地理教学中建立知识联系的策略

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1、地理教学中建立知识联系的策阵摘要：新课程下的高屮基础教育，不仅要培养学生的学科思维，还耍培养学生的学习思维。从新课程实践教师的角度，介绍了地理教学中一些切实可行的做法，以期使学生在学习地理知识的同时，掌握一些学习的技巧，达到事半功倍的教学效果。关键词：地理联系；教学策略；内在联系在高中各基础学科学习过程中，学生普遍反映地理知识杂乱、难以常握。同时，在批改学生卷子时，我发现学生作答常会出现答非所问，或者答案不全面等很多问题，失分非常严重。追究起來，其根本原因是不能把地理事物之间的联系建立起来，寻觅不到显现问题之间潜在的联系，所以,遇到问题找不到试题的切入点，没冇答题思路，胡乱作答。地理

2、学科的学习，一方面耍丰富知识储备,另一方面要从多方面思考,建立思维线索，加强地理知识联系，用联系的方法来学习，在联系中运用和掌握知识，使知识不是孤立存在的个休，这样才能学得扎实灵活。在实践中，我注意采用一些教学策略来加强地理知识间的联系，收到了一个好的效果。一、构建思维导图，整体上把握地理事物的内在关系学生要构建思维导图，就必须深入思考所学知识和内容，再在头脑中通过知识联系，理清思路，建立思维线索，把教师所教的知识转化为自己的认知，使掌握的知识不是孤立存在的个体，建构自己完整的知识结构。同时学生在构建思维导图的过程中，能把握全局，明确知识的构成要素和知识的层次隶属关系。这样，学生就能

3、融会贯通，引申迁移，从多方面、多角度思考，使地理知识达到整合和冇效利用的目的。大气环流这部分内容，我和学生共同设计了一个思维导图，学生在设计过程中也理清了知识的脉络。二、抓住地理事物的因果关系，构建地理事物的横向联系地理申物的发生发展都有其原因和过程，抓住这一线索，搞清事情的来龙去脉，建立地理事物变化过程的前后联系。如大气坏流的产生：太阳辐射一冷热不均一热力环流一三圈环流一全球的气压带风带一海陆分布的影响一天气和气候。很多时候地理事物的因果关系比较复杂，表现出的是一因多果或多因一果，要找出地理事物的因果关系，就要找到导致结果产生的本质和条件是什么。如分析某地区降水丰富的原因，就要找到

4、水汽来源，自然界凝结降雨的条件，可供思考的线索有：上升气流影响的地区（低气压影响的地区），从较低纬度向较高纬度吹风的地区（如西风），近海并从海洋向陆地吹风的地区，暖流经过的地区，暖湿空气的迎风坡及地表状况、人类活动等。这种联系能启发学生全面细致地主动思考有关问题，加强对知识内容联系的理解，冇助于使知识的多向联系更为广泛。三、小组讨论，拓宽思路，加强多向联系的训练同一时间出现的不同自然现象或生产活动，反映了同一时间地理事物的横向联系。针对这种联系，我组织学生以小组的形式进行讨论，大家把相关活动、形成的原因说出来，并加以讨论，这样就可以解决一些覆盖面广、知识空间、时间跨度较大的问题。如在

5、教学中，我让学生小组讨论指出太阳直射点位置、南北半球昼夜长短及季节状况、气团及气压带、风带势力的强弱、气候的变化等，这样结合起来广泛思考在固定时间内的地理现象，学生就容易掌握地球运动的规律与气候形成变化的原因，这种横向联系的有关问题也就迎刃而解了。地理学习必须在联系中掌握知识，才能学得既扎实又灵活。因此，在学习过程中，一方面要不断丰富知识储备，扩大知识领域，另一方面更要注重综合联系，灵活运用，才能使思路畅通，举一反三，掌握地理知识，学会地理技能。参考文献：R・M•加涅•教学与学习的有效策略•外国教育资料,1992(5)・(作者单位山西运城中学)