课堂讨论存在问题及对策浅议

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1、课堂讨论存在问题及对策浅议【摘要】课堂教学中积极开展多种形式的双边活动，是落实课程标准“三维目标”的重要手段，在课堂上组织学生讨论则是教师组织开展教学双边活动常用的手段之一。“有效”的课堂讨论能够活跃课堂气氛，还能使学生深入理解教材内容，更是促进学生主动学习的途径。【关键词】课题讨论；问题；对策目前初中历史课堂上进行的讨论，存在着一些不尽如人意的地方。依据笔者的实践与体会，其主要存在的问题是：1.学生参与率低。在常见的小组式讨论（四至六人）中,一般不超过一半的小组真正比较热烈，且集中于少数几名学生积极活动，大部分的小组与学

2、生只是充当课堂讨论的陪衬。而集体或同桌之间的讨论，参与率就更低，同桌之间的讨论有的还会冷场。2•学生合作效率低。在讨论较热烈的小组中，积极发言的往往是极少数学生，这些学生往往急于发表自己的见解，而不注意与小组其他成员交流。3•学生探究深度低。一些课堂讨论的问题，其实学生用几句话就可以得出结论；一些讨论的问题明明可以让学生产生无数联想，但往往讨论时间只进行四五分钟就结束了；特别是有的讨论，学生往往只满足于解决老师提出的问题，而在讨论中，学生能主动提出问题的不多。如果课堂讨论只有少数学生参与，这就不符合“让每个学生有进步''这

3、一研究性学习的价值取向；当讨论没有充分展开，没有深入而流于形式，充当教师的“表演配角”，那么，课堂讨论也就失去了灵魂。如何才能提高课堂讨论的学生参与率，提高学生充分、深入地参与讨论的程度，提高课堂讨论的有效性呢？笔者以为，可以从以下几个方面尝试：首先，在组织讨论的形式上，教师作为教学的组织者应该有意的安排。讨论的目的不仅在于能够让学生充分发动思维，加深、拓展对知识的理解、分析；更在于在讨论过程中学习与他人如何合作解决问题。将不同学习层次、不同性格特点的学生有机地搭配，实现"互补”，利于讨论中小组能够真正“动"起来，这不失为

4、提高讨论参与率的一个好方法。其次，在设定课堂讨论的内容上，教师作为教学的主导者应该精心地设计。课堂讨论的有效性不仅仅是最后结论性的东西，更重要的是讨论的过程，过程中只要绝大多数学生思路打开了、合作起来了、表达出来了，或者从其它同学的回答中收获了一些新的认识问题的角度、方法、知识，那么讨论对于学生学习的三维目标的形成就是有益的，这场课堂讨论就是有效的。课堂讨论的内容设计到位，才能让学生的思维活跃起来；唯有让学生的思维活跃起来，才能使得课堂讨论合理有效。在七年级历史下册《明朝的对外经济文化交流》中“郑和下西洋”一节，教材安排了

5、让学生讨论'‘为什么说郑和不愧为世界杰出的航海家？”，笔者认为，这个问题的答案在教材上很容易就能找到，并不具有真正讨论的价值，因此，笔者设计了另一个讨论话题“郑和的宝船来回都装了些什么货物？谁能说的最多？”，这一话题得到众多学生的响应，因为对于七年级的学生来说，这一话题每个人都有话可说，而且能够带动学生回顾以往学习过的历史信息，还能够激发学生调动课外的素材。通过讨论，让学生形象地体会到“下西洋”对加强中外文化、经济交流的巨大价值。这就说明，设计课堂讨论的内容应注意：讨论的内容要能引起学生的兴趣！讨论内容的趣味性，实际上是要

6、求教师作为学习的帮助者能够认真钻研教材与课标，了解学生的身心、知识特点，使教学能更贴近学生的“最近发展区”。例如七年级下册《封建帝国的危机》"闭关锁国”一节，理解"闭关锁国政策对中国历史发展所产生的影响”是课标的要求，是本课的重点、难点。现在的学生不但没有封建专制统治、封建小农经济的认识，而且七年级的学生也还没有学过世界历史发展的相关知识，让他们讨论'‘清政府实行闭关锁国政策的影响”，除了在教材中寻找答案外，对于激发学生思维、合作、分析等能力没有任何帮助。教师可以组织学生讨论：“闭关锁国造成了国家、民族的日益衰弱；那么，历

7、史上哪些时期由于积极对外交往而日益繁荣？举例说明！在日常学习生活中，主动与他人交流，给我带来了什么好处呢？”学生同样会感觉有话可说，而且更能切身体会到闭关锁国的危害。从这一点看，设计课堂讨论的内容还应注意要新颖！还有，讨论的内容要能引发学生的思考！设定的讨论话题越有疑惑性，具有思维价值，越有利于激发学生参与讨论的热情。苏霍姆林斯基说过:“如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣,那你就永远不能培养学生对脑力劳动的真正热爱。”因此,课堂讨论的有效与否与教师所设定的讨论话题的质量息息相关。教师

8、设计的讨论话题如果能让每个学生都有话可说，学生就会克服对讨论的恐惧；如果能让学生感觉到说了还想说，学生就能体会到讨论的愉悦感。在课堂教学中，讨论的开展不一定按部就班，按照教师的预设进行。时刻关注学生的反映，及时、合理地调整讨论的内容，有时候按照课堂上学生反映出的疑问就地组织讨论，效果更好。（作者单位：江