论素质教育死结及其对策

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1、论素质教育死结及其对策摘要：素质教育和应试教育并不是两个根本对立的概念，文章从概念、学校教育教学资源和结构等方面分析了素质教育的死结及其对策。关键词：素质教育；应试教育；教学资源素质教育在英文里称之为educationforall-rounddevelopment,也即全面发展的教育。这和我们多年来所提倡的德智体美劳全面发展的理念是一致的。我国的素质教育源于上世纪80年代，算来也已经几十年了。但为何至今应试教育仍轰轰烈烈，素质教育举步维艰呢？死结一：在概念层面将素质教育和应试教育根本对立一方面，从素质教育的概念上来说，由于当初提出素质教育是想

2、改变传统的应试教育模式，实现应试教育向素质教育的转轨，但这被很多人误认为两者是水火不容的，是要用素质教育的“枪”革应试教育的“命”，因此从素质教育被提及的那一天开始，很多人就已将素质教育和应试教育看成两个相互排斥的对立面，教育非此即彼。另一方面，从它们关注的内容来看，应试教育体现的是对成绩、分数、升学等的高度关注，或者某种程度上说就是对智力发展的关注。而智力发展也包含在素质教育的范畴之内。况且谁能说应试能力不是一种素质呢？从这个意义上说，应试教育就是素质教育的组成部分。素质教育和应试教育的关系是整体和部分的关系。如此一来，在素质教育的起步阶段

3、，人们就已经掉入了认识的误区，产生了一系列的疑问和困惑。对策：一方面，我们每个教育工作者都必须要解放思想,转变观念，在概念上理清素质教育和应试教育，彻底抛弃将两者根本对立的观念，教育也不是非此即彼的问题。素质教育和应试教育两者应该是可相互借鉴、相互弥补、相互融通的。比如为了开发学生的智力，提高他们的智力水平，我们可以适当借鉴应试教育中经常采用的强化训练手段，因为科学研究表明，恰当的强化训练对提高学生的智力水平是相当重要的。另一方面，我们必须尽快建立素质教育评估体系，防止素质教育应试化。现在很多学校为了应付上级主管部门推行素质教育的要求，习惯性

4、地素质教育的成效量化考核，以“分数”衡量“实效”，殊不知如此一来，又将素质教育推回到了应试教育的老路上。死结二：现有教育教学资源无法有效服务于素质教育从学校教育教学结构来看，素质教育要求对现有的学校师资结构、教师能力结构及教育教学资源等进行整合，是一个至上而下的系统工程，这就要求学校必须投入一定的人力物力财力。从客观上来说，现在的学校特别是义务教育阶段的学校受经济财力等因素影响，很难拿出更多的经费用于素质教育资源整合；从主观上说，长久以来，不管是我们的普通教师还是学校的教育教学管理者都已经形成了教育教学的定式思维，套用一句广告语“重复很容易，

5、改变很难”，要实现应试教育向素质教育的观念转变，说起来容易，做起来难。这也直接导致了很多学校素质教育虎头蛇尾，半途而废。从师资结构而言，素质教育要求学校在配置教育教学师资结构时要从素质教育的需要出发，而不能仅仅考虑文化教学需求，现在很多学校的语数外教师充足，而情感、体育、艺术、心理、德育、人际关系等方面的专业教师严重不足就是典型。从教师知识和能力结构而言，素质教育对传统的教师知识和能力结构提出了严重的挑战。现在的教师无论是在知识结构还是在能力结构上，都主要是为其业务需要而服务的。如语文教师的知识与能力结构主要为语文教学服务，数学教师的知识与能

6、力结构主要为数学教学服务，一般不出现学科交叉，因此知识面较狭窄，结构单一，无法有效地为素质教育服务。从教育教学资源来看，现有的教学资源主要为学生的智力发展服务。而情感、体育、艺术、心理、道德等方面的教学资源却少之又少，或者仅仅流于形式，根本无法满足素质教育的需要。对策：素质教育是一项巨大的系统工程，它不仅涉及到教育思想、教育制度、教学方法的改革，而且涉及到教师的素质、教材课程、教育评估、招生制度等一系列问题。从内容和结构看，素质教育的体制和模式至少需要三个方面：一是要完善素质教育的教育教学体系，包括教育教学目标体系、课程体系、办学模式、教学模

7、式等；二是从操作的角度看，要建立完善有效的素质教育的运行机制；三是要完善与实施素质教育相适应的教师培训体系，包括新课程改革中教师观念的转变、新课标、新课程、新教材教法等方面的培训。死结三：将素质教育视之为学校的单方行为长久以来，学校一直被视之为素质教育的责任主体，对实施素质教育的功与过学校一肩挑。事实上，在素质教育体系中，学校、家庭、社会、政府都是对等的责任主体，无所谓孰轻孰重。政府保障是前提，家庭教育是基础，学校教育是主导，社会教育是补充。从政府的角度来看，实施素质教育可能会面临政府的巨大压力。现在很多地方政府对高考升学率好的学校进行表彰，

8、对升学出现问题的学校进行惩罚，甚至对校长进行调离、撤职。这个时候，对升学的引导已经变成了政府的行为，对素质教育的影响也更加巨大。因此，光靠教育部门来推进素质教育是不