英语教育论文

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1、中文摘要及关键词1英文摘要及关键词1常见问题概述21.内容贫乏，空泛问题21.1力U强听说读训练策略21.2仓股情境策略32.内容混乱，思路不畅问题32.1应对策略：阅读训练42.2应对策略:加强写作训练42.3掌握作文基本套路策略43.受汉语干扰53.1词汇上53.2句子结构上53.3强化六种基本句型策略53.4培养英语思维方式策略63.5使用双解词典策略7参考文献8【扌商要L写作教学是英语教学中的一个薄弱环节，却是至关重要的。传统的英语教学方式制约了学生写作能力的提高，针对这些问题,教师应以学生在写作中存在的常见问题为突破口，从内容、逻辑、语言三方面加以分析，结合实际，

2、改进教学方法,培养和提高学生的英语写作能力。【关键词L问题；内容;逻辑;语言;策略[Abstract]:WritingteachingisaweakpointinEnglishteaching,butveryimportant.TraditionalEnglishteachingmethodhasobstructedstudents1writingability・Tosolvetheseproblems,teachersshouldtakestudents1writingcommonproblemsasabreakthroughpointandtrytoanalyzethe

3、casesfromthreeaspectsofcontent,logic,andlanguage・Accordingtotherealityteachersshouldimprovetheirteachingmethodssoastocultivateandimprovethestudents'Englishwritingability・【KeywordsJ:Problems;Content;Logic;Language;Strategy浅析英语写作中常见的问题及应对策略“写”是英语听说读写四项基本语言技巧之一，是一种重要的交际手段，是英语综合能力的重要体现。我国新修订的《

4、大学英语教学大纲》明确指出：“木大纲的最终目的是培养学生具有以书面或口头进行交际的能力。”由此可见，写作教学是英语学习者必须掌握的一项基本技能。但是长期以来，由丁•各种主客观因素的制约，英语写作未能受到应有的重视。木文拟针对英语写作中存在的常见问题,探求提高学生英语写作水平的途径。总的來说，学生在英语写作中常见的问题主要表现在内容、逻辑和语言三个方面。1、问题：内容贫乏,空泛。现彖，原因：词汇量少，语法基础知识薄弱，单词拼写能力差是学生文章内容贫乏、空泛的主要原因。如:一些学生因词汇量少，表达不出题目所要求的意思,只能“憋着”写出一些片言只语或一些支离破碎的“中国式”英语，

5、文章中还出现了很多错误的句子。还有一些学生对一些常见词汇记忆模糊，不但单词的书写不够规范,而且写出的单词严重存在着字母错、漏、多的现象。如写:telepone（电话），bueatiful（美丽），inaddtion（除…以外），ferniture（家具）等。学生写不出常用的词汇，主要是由于基础不扎实、心理紧张造成的。其实，许多词都是初中教材中学过的内容。写作内容贫乏的另一个原因是很多学生缺乏生活常识，思路狭窄。1.1应对策略:加强听、说、阅读训练来提高学生的词汇量。因为我们每天从早上一醍来，听到的看到的和开口说的都是中文，甚至写的也是屮文，这就耍求教师给学生创造一个良好的英

6、语学习环境，创造条件让学生每天多听多读多说英语。英国学者布里顿（J.Britton,1970）根据多年研究指出：“学生口语句型结构和表达方法往往是他们学习写作的基础听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头表达的反映，读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。为了提高学生听力，教者除了完成教材和听的任务外，还应尽可能通过英语广播、电视等选用多用化教材，或者用小故事、对话、英美家庭生活习俗、风土人情、文化背景等，进行反复训练来扩大学生知识面，从而为表达打下基础。为训练学生口语，首先教师在上课时应

7、注意口己的课堂用语，力求做到少讲汉语,为学生创设一个纯英语的语言环境，同吋也给学生以榜样的作用。其次教师可以利用课前3-5分钟吋间让学生演讲来进行口语锻炼，内容可以是老师指定的话题，也可以由学生自己选定，如介绍口己、朋友家人，讲故事，讲笑话，说校园内外的逸闻趣事，或对H常生活的感悟和思考等，这样学生就冇话可说，冇情可表，那么写作也就不愁无话可写了。针对空乏这一突出问题，除了注重听、说外,还要壇强学生的阅读量。书读多了，词汇量自然就提高了。同时还要引导学生冇意识地把每天在阅读屮碰到的好句子、精彩小段抄下背下来。俗话说