运用多媒体技术来优化幼儿园教育教学活动

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1、运用多媒体技术来优化幼儿园教育教学活动甘肃省临泽县第一幼儿园师晓英摘要：随着现代化信息技术在教育中的应用以及课程整合的不断研究、实践和深入，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，也悄然走进了幼儿园的课堂，它能使静止的东西动态化,复杂的东西简单化；它能使抽彖的概念形彖化，枯燥的知识趣味化，学习的过程生活化。激发了孩子的学习兴趣，增强了孩子学习的主动性，使孩子快乐自主的学习。多媒体技术的应用对教师专业成长及教育教学管理等也发挥着极大的作用。关键字:多媒体，幼儿园，教学社会在发展，时代在进步，随着科学技术的革命，新生事物层出不穷。而由于大众传播媒介技术的现代化、信

2、息的迅速，使孩了们的见闻更广了，懂得的事情更多了。我觉得，要使幼儿园教育活动的内容和方法富冇时代气息，以适应孩了发展的需要，冇必要在幼儿园开展各项教育活动的棊础上，适当增加一些孩了们感兴趣的知识，以拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的知识，开发幼儿的潜能。我认为适时、适最地运用多媒体教学对活跃课堂氛伟I起着不可佔量的作川，还可以帮助突破教学难点，捉高教学的灵活性。因此，我觉得运用多媒体教学來优化教育活动势在必行。一、多媒体教学的运用符合幼儿的认知特点。看电视是一项幼儿喜爱的活动，我们经常可以看到这样的情景：上课前或活动中，老师只要说一声：“下面要请小朋友看电视了！”活动室里就会很快安静

3、下來，小朋友也会很自然地瞪人眼睛，挺肓•身体坐好，等待老师把电视打开。多媒体教学就相当于播放电视片。在幼儿时期，幼儿的无意注意和无意识记都占优势，电视画面鲜明生动、活动多变、刺激强烈,很容易引起幼儿的注意和被识记。心理研究表明：如果能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起，那么识记的积极性和有意性会明显提高，识记效果也更好。而月.镜头屮推、拉、特写、定格、慢进等等手段的运川可使原來细微的、看不清的或被幼儿忽略的地方，变得清晰、醒目，便于幼儿观察和记忆。幼儿期的思维主要借助于貝体形象來进行的，而不是以概念判断推理来进行。抽象单调的说教幼儿不仅不易理解，而且容易疲劳，最终影响教冇

4、效果。而多媒体教学能将较为抽象的道理或要求，借助oTtfri表达出来，非常具体。例如：在对幼儿进行热爱“国旗”的教育中，“尊敬国旗”对幼儿来说比较抽象，难于理解。光凭我们老师用嘴巴讲解于事无补。于是我们就选用了《升国旗》的电视教学片，让幼儿通过oTtfri来具体感知画而的内容。让他们通过观看镜头，从而知道画面上的人是怎么做的？他们为什么要这样做？使幼儿很快理解到小刖友也应该象他们一样尊敬国旗。乂如：在绘画《戏水》教学活动屮，我们设计了这样一个可视、可动的活动taiffi：当画而上出现了各种各样的人的游泳姿态，以及沙滩的美丽景色时，孩了们的情绪高涨。马上联想到白己在夏天去游泳时

5、的场而。在总观图片的影响下，幼儿看了以后兴趣倍增，他们好象觉得亲身來到了沙滩上-•样。实际操作时，他们迅速地、创造性地画岀了各种戏水图。真是栩栩如生，充满童趣。二、形象生动的课件感染力强，能激起幼儿强烈的兴趣，扩大幼儿的认识范多媒体课件不仅有鲜艳的色彩、牛动的形象，而且还配有悦耳的音乐和富有感染力的音响，可以说是集形、声、色为一体，幼儿可以边听、边看、边娱、边想，极易产生相应的情绪体验。幼儿认识肚界是从认识周闌的事物开始的。幼儿教育的花草树木、家乡的名胜建筑、风土人情都是幼儿园教育活动的重要内容。这些内容可以通过观察和参观、游戏和故事等形式进行。但是，现在的小朋友，他们的求知

6、欲望并不满足于认识周围的事物。他们从大众传播媒介屮获得的祖国各地以及海底、夭空的新鲜事物，都能使他们产生进一步的探究的好奇心。而多媒体教学就可以突破时间和空间的界限，把孩子们带到遥远的空间，使他们身临具境，象认识周围事物一样去感受平时感受不到、认识不到的事物，从而扩人幼儿的认识范围。例如：大班幼儿在认识动物时，为了让幼儿从认识常见的动物范围里跳出来，把他们的视野扩大到广阔的犬空、浩瀚的海洋、无垠的沙漠，我们根据电视片《动物世界》屮的《动物的尾巴》，制作、选缉了幼儿能在动物园里见到的猴了、孔雀以及一般难以看到的巨鲸和袋鼠。幼儿以浓厚的兴趣、好奇的眼光，集中注意地观察着，思考着各

7、种动物的尾巴有什么不同?它们各自有着什么功能？当活动结束时，教师留给了孩子一个问题：“你们知道动物的身上还有哪些有趣的东西？”进一步激发幼儿去探究动物的奥秘「课件把时空浓缩和搬迁，世界在课件里展现。好的教材，能化远为近、化大为小、跨越时空，扩大幼儿的认知领域。三、运用多媒体教学手段，可以促进幼儿智力发展。心理学的研究资料表明，幼儿时期是智力发展的授佳时期，但是幼儿的大脑功能并不成熟，神经系统的兴奋与抑制不平衡，单调而过久的兴奋容易引起幼儿的疲劳，因此幼儿教育特别耍研究方式。乌屮斯基说：“儿童是用颜色、形