运用“无为”教育,开启孩子爱心之门(伍彩媚)

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1、运用“无为”教育，开启孩子爱心之门——浅谈对“无为”教育的点滴认识顺德区勒流中心小学伍彩媚内容提要：“无为”教育是指作为教育主导者的教师，隐藏起教育的意图和手段，顺其自然，因势利导地为学生创建开放、自由、活泼的时空，让作为被教育主体的学生在没有意识到被教育的状态下，不知不觉地受到教育的教育管理方式。它切合了新课改的要求，在教育中具有强大的生命力。有必要深入了解其主要的特征与实施策略，让学生在宽松、自主、活泼的环境中学习、成长。关键词：无为隐蔽爱心关爱示范体验宽容期待【引子】两个故事。故事一：学校大厅的门被踢破了。十五六岁的少年，正是撒欢尬蹶子的年龄。用脚开门，用脚关门，早成为

2、他们的普遍行为。学校教导员为此伤透了脑筋，他曾在门上贴过五花八门的警示语，什么“足下留情”、“我是门，我也怕痛”，诸如此类。可是不顶用。大厅门被踢破的那一天，教导员向校长建议：干脆换成大铁门一一他们脚上不是长着牙吗？那就讣他们去“啃”那家伙吧！校长笑着说，放心吧，我已经订做了最坚固的门。很快,旧门被拆下来，新门被装上去。新装的大门似乎挺有“人缘”，装上以后居然没有挨过一次踢。孩子们走到门口，总是不由自主的放慢脚步。阳光随着门的开启与闭合而不停地旋转。这道门怎能不坚固一一它捧出一份足金的信任，把一个易碎的梦大胆的交到孩子们手中，讣他们在美丽的忧惧中学会了珍惜。——这是一道玻璃门

3、。故事二：天热了，学校离海不远，校长把学生带到海边去玩。他自己站在水深处，规定学生以他为界，只准在水浅处玩。小孩都乐疯了，连极胆小的也下了水，终于大家都玩得尽兴了，纷纷上岸。这时发生了一件事,把校长吓得口瞪口呆。原来，那些一二年级的小女生上得岸来，觉得衣服湿了不舒服，便当众把衣服脱了，在那里拧起水來。光天化H之下，他们竟然造成了一个小天体营。校长第一个冲动便是想冲上前去喝止——但好在，凭着一个教育家的直觉，他等了几秒钟。这一等的功夫，他发现四下里其实没有人大惊小怪。高年级的同学没有投来异样的眼光，傻傻的小男生更是不知道他们的女同学不够淑女，海滩上一片天真欢乐。小女孩做的事不曾

4、骚扰任何人，她们很快拧干了衣服，重新穿上一一像船过水无痕，什么麻烦都没有留下。不能想象，如果当时校长一声吼骂，会给那个快乐的海滩之旅带来多么尴尬的阴影。笔者不能不被这两位教育工作者独特而卓有成效的教育所折服。反复琢磨、体味他们博大宽宏的胸怀和敏捷锐利的教育机智，认为他们才是真正懂教育的，其教育方法妙不可言。【正文】“润物细无声”“暗中保护”的教育——“无为”教育，引起了笔者极大的兴趣，很想和大家谈谈与“无为”教育有关的一些认识和体会，希望能起到抛砖引玉的作用。一、对“无为”教育的认识“无为”不是不为，也不是消极无为，是“无背行，顺自然而为”。②“无为”教育是指作为教育主导者的

5、教师，隐藏起教育的意图和手段，顺其自然，因势利导地为学生创建开放、自由、活泼的时空，让作为被教育主体的学生在没有意识到被教育的状态下，不知不觉的受到教育的教育管理方式。现代社会管理的发展趋势是：给人以更多的尊重、更大的自主，同时要求人有更高的自觉、更严的自律。但是，当前教育存在相当多空洞、枯燥的说教，与学生不断增长的自主意识之间的矛盾日益突出。在教育中，事倍功半、劳而无功甚至事与愿违的事屡见不鲜。教育家苏霍姆林斯基强调：“孩子愈少感到落在自己头上的教育设想，那一种教育现象的效果便愈大。”过早地暴露教育意图弊大于利，不利于学生进行自我教育，也容易激起学生的逆反心理。而“无为”教

6、育作为“春风化雨，润微细无声”式的教育管理，能不能给我们带来新的思路、新的途径和方法呢？二、无为教育的特征1.教育意图的隐蔽性：“把自己的教育意图隐蔽起來，是教育艺术十分重要的因素之一。”教育家苏霍姆林斯基的这句话，集中概括了“无为”教育的首要特征。前文提到的校长安装玻璃门的事，就具有很强的教育意图的隐藏性。我曾经教过一个男生，小气，属于调皮捣蛋的孩子，我花了一年努力教育后，便对他不再那么热心，将他归为那种只要不惹出事，也就别苛求的学生类。有时，怕他影响别人，我有事没事也常观察他一-下，和班上的同学说要帮助他，要相互友爱。发现他课后经常和班上男生一起玩，也就放心了，原來成绩不

7、好的学生，也可以和好同学玩在一起，只要老师一直强调爱心教育。可是过了一个月左右，他妈妈跑来找我时，我才明白我大错特错了：由于我的态度冷淡下来，孩子们立刻觉得我已经不再喜欢他，不想理他了，所以再也没有人找他玩了，为了能和别人一起玩，他不惜把自己的东西给别人甚至是钱。他妈妈向我告状时还不忘请求我千万别批评别的同学，否则就真的再也没人和他玩了。我看着他妈妈，心里说不出是什么滋味，因为自己也是妈妈了，更加感觉到作为教师我的一言一行是何等的有分量，在学生心中又会产生多么重大的影响力，我没有责备任何人，只是知道了原