在数学课堂教学中培养小学生数学核心素养张建国剖析

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1、在数学课堂教学中培养小学生数学核心素养“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。习总书记号召全国广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱Z心的好老师，这“四有”涵盖了价值观标准、道德标准、专业标准、情感标准等方面，互为关联、形成整体,道出了教育工作的真谛。在数学课程的教学中，做好老师，要有扎实学识扎实的知识功底、过破的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其屮知识是根本基础。好老师还应该是智慧型的老师，能够在各个方面给学生以帮助和指导。“数学索养”一词最早岀现在国家教委制定

2、的《九年义务教育全口制初级中学教学大纲（试用）》屮，一度成为全国数学教师的热门话题之-。人们普遍认为数学素养是指人们通过数学教育及口身的实践和认识活动，所获得的知识、技能、能力、观念和品质的素养。它的形成是学生在数学学习过程屮逐渐积累起来的，是一个长期的、反复的、渐进的自主生成过程，也是一个不断反省、反证的口我体验过程。它一旦形成必将超过数学学科知识范畴，并发挥长期、实在的功效。提高学牛的数学素养即提高学牛适应社会，参加生产和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能，这既是时代的需要，也是学生实现可持续性发展，最终实现自身价值的需要。我应该做到一、对学生基本态度与基本能力的培养；

3、因此，作为基础教育的小学数学教学应以提高学生的数学素养为教学的终极目标。课堂教学作为培养学生创新精神与实践能力的主渠道，只有深化了课堂,才能承载新课程的企盼，也才能将新课程真真切切地体现在学校生活屮，落实到教育教学中。教师如果过于注重对学生基础知识与基木技能的传授，忽视了对学生基本态度与基本能力的培养；学生只注重书本知识的获得，而相对忽视了数学知识的运用，到至于只会计算不会运用。使培养学生的数学素养成为一句空话。为此，我们必须探求新的教学方法，改革教学模式，提高教学质量和效益，使课堂教学成为培育学生数学素养的温床。为此我根据目前教冇现状和本地实际捉出“培养小学生基木数学素养的研究

4、”课题。课题研究的口的和价值《数学课程标准》捉出“人人学冇价值的数学、人人都能获取必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”然而在我们身边更多教师关注的是学生知识的理解与掌握，关注学牛的解题能力的提高，而忽略了学牛综合素质的数学素养的培养。二、将关注学生解题能力的目标进一步升华为培养学生综合能力的数学素养。数学素养是指在环境和教育的影响下，所达到一定心理发展内容和心理水平,形成相对稳定的心理素养，包括知识、能力、技能，观念、态度、行为习惯、价值观等。将关注学生解题能力的目标进一步升华为培养学生综合能力的数学索养。从而使教师意识到培养数学素养比培养成绩更重要，自然会面向全体学生使

5、全体学生在数学能力上都能有一个跨越性的提高。三、改善教师教学方法，重视学生的感受和体验。《基础教疗课程改革纲要》中指出“改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基木技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”数学过程是一种体验和领悟的过程，要求教师充分尊重学生的个体差异，通过分析知识的内在联系和变化规律，充分展示知识发生发展的过程，并形成开放性和自主性的数学教学方式。通过课题研究诱发学生思维的独立性、深刻性和创造性。四、改变学生的学习方式，养成学生良好的习惯。小学生数学素养的培养是一个系统工作，必须右一个循序渐进的过程。在此过程中，教师应注重学生学习方法的改变，从

6、而促进他们学习方式的改革。培养学生专心听讲、勤于动脑独立思考、认真细致独立完成作业等方面的内容使学生养成一个良好的学习习惯。通过本课题研究使学生在自主性学习、研究性学习和合作性学习方而能进一步捉高。五、完善数学教育评价体系，提高学生的实践能力。传统数学教学的评价观是“以教师评价为中心,以结果评价为中心。”这种评价影响了教师的教学方法也制约着学牛创新意识和实践能力的提高，不利于学生的全面发展。新课程指出评价的功能就是：促进学生发展、教师捉高和改进教学实践。因此，应建立一套科学合理的适应学生身心发展特点的数学评价体系，这是一项貝有一定挑战性和综合性的工作。张建国2016/7/6