职业教育模式浅谈

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1、职业教育模式浅谈摘要：职业技能培训教学的改革是教育改革的重要组成部分，是职业教育改革的必然要求，是国内外政治，经济，科技，劳务市场发展、竞争的必然结果。然而，职业技能培训教学的改革和发展，一直是在某种职业教育思想或理论支配下进行的。职业技能培训要想走入国际化的市场竞争中，必须要从教学方法的改革和创新入手。关键词：职业技能教学方法改革和创新职业技能培训的改革是一项系统工程，它应以培养目标为出发点，从职业技能培训教学方法和教学手段，课程设置，课程模式，课程内容以及教材等方面进行，这样才能确保职业技能培训诸要素之间的协调性和系统性的最佳。任何事物都是在不断地改革与发展中前进的

2、，职业技能培训的教学方法也不例外。影响职业技能培训教学的因素大致可以分为外因与内因，外因主要是社会经济的发展，科技的进步，文化的变迁等；内因是指心理学教育学领域的新进展，新教学方法与教学手段的采用，职业教育体系的完善程度，职业学校设施，师资水平等。其中，对职业技能培训教学方法影响最大的是社会经济与科技的发展。由于影响职业技能培训教学方法的因素处于不断的变化之中，相应地职业技能培训教学方法也要进行不断地改革才能适应我国社会发展的需要。一、职业技能培训教学：强调由学校到就业20世纪90年代后，发达国家间的贸易争夺愈演愈烈，美国在世界经济中的霸主地位从根基上产生了动摇。美国劳

3、工与经济界经多方调研后一致认为，美国大多数工业产品出口竞争力下降的主要原因是劳工素质低下，而在失业率不断增加的形势下高新技术尤其信息发展所需的技术人员却严重缺乏，新增劳动力则普遍缺乏就业的基本技术。针对新增劳动力职业素质不高的问题，美国教育部和劳工部共同推出《由学校到就业法案》，要求学校，在职业技能培训的基础上贯彻企业培训的学习计划。凡完成“由学校到就业”计划者，可同时获得中等毕业文凭和职业技能证书。近年来，许多国家特别重视在职业技能培训中心实施以开办小企业为目标的创业教育。以澳大利亚为例，其教学重视学生潜能的挖掘和综合素质的培养，采用模块化课程，通过大量的案例启发学生

4、，教会学生分析研究市场，设计创业方案，开展考核评估，激发学生的创业动机。让所有的人有机会接受职业教育，准备就业，是人的基本权利，同时通过职业技能培训又能促进社会的凝聚力和整合作用，这是现代职业教育的新理念。如：德国对残疾人、妇女和外籍子女接受职业教育的培训采取特殊的资助措施之外，还在世界上首次将普教领域的英才促进措施引入职教领域，自1992年起实施“职业英才促进项目”，每年向3000名高技能型青年提供每人3000马克的资助，采取重点辅导、出国学习等办法，培养职业技能领域和劳动世界的“行家里手”。这一趋势要求各国着手建立全国统一的职业技能培训标准，并将其作为国家职业教育与

5、培训的目标。女P:1991年，英国工业协会将国家职业资格纳入行业培训大纲与目标中，1993年，该体系正式纳入到国家职业教育与培训的目标之中。在国家职业技能标准和职业资格制度基础上，英国又制定了各种文凭和证书课程标准，然后又统一制定了各种课程的必修核心的单元与选修单元或模块课程，以此规范各级各类职业技术院校的教学质量和人才培养规格。1994年，美国政府通过《2000年目标法案》，按照该法案，美国政府设置了联邦一级的全国职业技能标准委员会等机构，其职责是通过资助促进行业规范技能标准，以作为国家认可的资格标准。由此，各国开始建立“合作式”职业培训教育模式。如：欧盟总结了德国与

6、奥地利对150种专业的职业教育证书互认的经验，在不改变欧盟各自职业教育体制的框架内，通过评估与考核，承认各相关专业的各国职业教育证书等值性，制定了适用欧盟各国的，用英、法、德三种文字印刷的“欧洲职业教育通行证”，为欧洲统一劳动力市场的形成与发展，为解决欧洲青年的失业问题作了有益的尝试。随着信息时代的来临，终身教育理念逐步深入人心，将职业教育体系中职前与职后教育有机结合起来，创造一个终身教育的完整连续统一体已成为世界性趋势。如：芬兰在合并85所职业教育机构的基础上，组建22所职业技能培训院校。韩国举办二年制的初级职业技能培训，所有具有高中学历的青年，通过国家资格认证的技师

7、以及符合国家规定工作年限的工人，都有继续学习的机会。世界各国职业技能教育逐渐融入终身教育体系，其表征之一，是职业教育不再被看作是终结性教育而是一种阶段性教育。二、职业技能培训教学方法：走综合化发展道路，加强研究性和开放性随着职业技能培训教学方法体系由封闭走向开放，世界许多职业技能培训院校开始走向综合化发展道路。一、是职业技能培训由单一的正规教育向正规与非正规教育并存方向发展；二、是由单一的学历教育向学历与非学历教育并存方向发展；三、是单一的职前教育向职前与职后教育并存方向发展；四、是单一的育人就业向产教结合的教育方向发展，使职业技能培训成