大学英语分级教学实行现状及其对策

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1、大学英语分级教学实行现状及其对策【摘要】大学英语分级教学即分层次教学已经成为教学改革的大趋势，分级教学是被很多大学实践并证明了的行Z有效的新型大学英语教学模式。本文通过分析当前分级教学方法在实施过程中遭遇的困境，提出相关的积极应对策略。【关键词】大学英语分级教学现状对策由于学校地理位置、生源状况都有其特殊性，各个学校教学实施状况是不一样的，我们只有在实践中不断摸索，去调查研究存在的问题，并采取适当的应对措施，才能保证分级教学的成功。一、当前大学英语分级教学的反思与实践策略我校的人学英语分级教学实施过程中主要存在以下儿个方面的问题：1.对大学英语分级教学的目的和必要性认识不足。根据对

2、我校学生的访谈反馈來看，很多学生对于学校的此种做法持质疑态度。2.英语分级教学给学生造成了一定的负面心理影响。由于本法会将所冇班级按照学习成绩优劣进行区别对待，对于表现优异的班级给予良好的师资配备，这导致了被分到“条件稍差”的班级的学生产生抵触情绪。3.在对学生分级后没有对教学资源进行分级。所有学生的课本和享用的教学资源基本一样，只是在课程的进度、讲课的方式、教学内容和教学活动的安排方面有所差别、教学冃标也稍有差别。1.教学及学生管理机制不健全，分级教学给教学管理带來一系列问题。由于分级编班，一个班级可能存在好几个专业的不同班级的学生；这样致使相关院系对学牛管理变得分散化，且责任不

3、明确。同样也加大了管理部门对教学管理的难度，如成绩登记、存档问题，考试安排，阅卷工作,学生出勤以及对教师的考核等。2.学生考核标准及教师测评机制有问题。例如成绩较好的甲班和成绩稍差的乙班，考虑到学生的综合成绩测评和奖学金评定，我们发现大多数学牛认为每学期期末考试的分级考试试卷不合理。甲班的学牛认为乙班学生的期末考试试卷太简单，容易得高分；乙班的学生则认为自己平时的学习和考试中学到的东西没有甲班学生多，觉得不公平。如果采用统一试卷考试后，虽然可以避免学生以上想法，但却不利于真止衡量学生的实际水平和教师的教学效果，也违背了分级教学的初衷。3.没有积极挖掘教育教学资源，充分利用学校图书馆

4、、外语学院资料室、无线广播电台、多媒体教学设备；没有建立网上大学英语课堂为大学英语教学和学生自主学习创造条件。二、解决当前问题的建议性对策1.全校师生应当充分认识H前我校实施大学英语分级教学的迫切性和必要性。我校的大学英语分级教学是大学英语教学课程改革的-项新举措，旨在改变以往英语教学按班进行、英语水平不同的学生接受同一教学内容的状况。不难看出学生参差不齐的英语水平是客观存在的，学校只是实事求是，尊重客观规律和学生的个体差异，因材施教，以便使每个人都有适合自己的学习水平来发展自己。如果忽视层次的存在，“一刀切”地进行教学，那是很不负责任的。1.教师应注重対学生的情感投入，及时掌握学

5、生的由于学习引起的情绪变化，同时积极开展行动研究提高教师个人素质。长期以来在大学英语教学中，人们把过多的时间精力投入到培养学生较强的阅读能力和听、说、读、写、译等综合运用能力等方面。即便是分级教学，人们关注的也是短时期内不同层次的学生英语水平提高的程度，抑或是英语考级率的提高，从而忽视了学生的情感教育，缺乏对学生的人文关怀。要立足校本教研，提高大学英语教师素质。所谓校本教研，也就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以科7的态度解决这些问题。解决这些问题的关键是及时反思，在这方面，我校的全国外语教学行动研究中心能为我们提供得天独厚的便利条件

6、。应用行动教学研究的方法能很好地指导我们大学英语教师开展校木研究。要提高教师素质，除了鼓励教师考研考瞎，更应该经常邀请省内外国内外知名学者作学术报告，并资助中青年骨干教师参加省内外学术研讨会，组织教师参加校内外观摩教学活动等,为教师建立自我发展的平台。只有教师们学会了对自己的教学行为、教学过程和教学效果以及学生的学习状态和效果进行经常的反思，我们的教学改革才能成功。2.大学英语分级应该以学生高考英语单科成绩和入学后的编班测试成绩两者的平均成绩为依据。我校应该把每个学期的第一次课定为导入课，重点介绍我校大学英语分级教学的模式，然后再让学生根据自己的意愿做出选择。1.细化分级教学目标，

7、合理安排分级教学内容。处理好教学対象,教材选编以及教学实践三者之间的关系O同时，教学方法应该注重多样化,大学英语教研室重视分级教学，最好能集体备课，这样可以以老带新，互通冇无，培养一支既有较高的业务水平又有高度责任感的师资队伍。2.明确分级教学管理责任，弥补管理不足。教学管理是分级教学成败的关键，管理问题解决不好，分级教学将功亏一簣。教学管理上的不足需学校教务部门采取相应的措施，为分级教学创造良好的条件。3.制定更科学的考核标准，根据我校学生考核方面存在的实际问题,学