培养学生数学素养策略小议

《培养学生数学素养策略小议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养学生数学素养策略小议学生的数学素养是i种综合的素质，表现在个人的意识、能力、思维、心理等诸多方面，小学生数学素养的培养，需要在数学学习中，通过数学知识水平的不断提升和数学实践的H渐丰富，形成数学化的思维意识和解决数学问题的综合能力。对于小学生來说，培养其数学素养的关键所在应该是数学课堂教学，基于此，本文结合自己的教学实践对培养学生数学素养的策略，作如下几面的探究。一、呈现生活中的数学，通过感知提升素养小学这个年龄段的孩子具有一个共同的特点，就是对于自己生活中熟悉的或密切相关的事物，在其他环境中出现的时候，往往会表现出浓厚的兴趣。如果我们在教学中，善于将教材的知识与学

2、生的牛活结合起来，将会有效催生学生学习的积极性和主动性，而以生活实际为教具，将会使抽象的数学知识直观化、形象化，同时也给学生数学思维的幼芽提供了一片肥沃的土壤。数学学习的最终目标是学以致用，因此，在小学数学课堂教学中，教师要体现出教学的牛活化，由此，增强学牛•的数学意识，使学牛在数学的学习中学会联系生活，产生探究数学知识的兴趣，不断提升运用所学的知识解决实际问题的能力，使学生感受到数学的价值，二、开展自主探究学习，逐步提升数学素养小学生的数学素养是在对数学知识的探究和学习中，逐步形成的，也是在系统化、规范化、多样化的数学课堂教学中，通过启发、思考、实践等循序渐进地培养起

3、来的。新课改理念要求，要发挥学生在学习中的主体作用，提倡自主探究的学习形式。实践证明，自主探究的学习方式，可以使学生在学习的过程中，有效地提升学生的数学能力和数学素质。比如，我在执教《年、月、H》的内容时，以这样的一个问题去引导学生自主探究：“同学们，晓华的妈妈出生于1972年，大家猜猜这一年是平年还是闰年呢？你认为应该怎么来判断平年和闰年呢？针对这些问题，我让每个小组之间展开讨论，看看谁有新问题发现？”这时学生很快提出:因为“四年一闰”，数一数就看出来了，这一年正好就是闰年；还有的学生也提岀：用年份除以4,就可以用有没有余数来判断是不是闰年了，如,“2004除以4没有

4、余数，那么，2004年是闰年，2003除以4有余数，那么，2001年就是平年”……对于学生的这些回答，我没有立刻做出正确与否的结论，而是继续引导学牛去探究自己的猜想是不是正确，让他们继续在小组内对这个问题进行讨论和验证，最后他们一致认为这个判断办法是可行的。这时有同学突然又有了新的问题:1900年除4不是正好除尽吗？可这一年为什么闰年呢？我对学生提出的这个问题给予了表扬，同时指出，这个问题的答案在教材的第x页，自己去寻找一下答案就明白了……三、展示数学内在之美。提升数学审美素养数学中蕴含着丰富的美，在小学数学课堂教学中渗透审美教育，可以提升学生对数学的认知，培养数学素养

5、。数学Z美与其他学科的美有着很大的差异，具有独有的内在性的特点，在教学中我们如果不去挖掘数学的这种内在之美，数学就很容让学生产生呆板、抽象的感觉，使他们失去学习兴趣，更无法调动其探究数学知识的主动性和积极性。因此，在小学数学的课堂教学中，我们要经常结合所教学的数学知识，为学生展示数学之美，让学生感受数学之美的独特魅力，提升他们数学的审美情感和审美能力，使学生在数学审美的过程中，培育数学的审美思维，提升数学的审美素养。比如，我在执教《圆》的内容时，运用了这样的方法为学生们來展示圆的美：选一个细线在其一端系一个绿色的小球，另一端系一个红色的小球，然后甩动红色小球，将其旋转为

6、•个美丽的圆圈，接下來，让学牛谈谈自己在老师这个旋转小球的过程中看到了什么？这时学生个个争先恐后地抢答，有的说：红色的小球围绕绿色的小球转；有的说，我发现有无数条的线；有的说，老师转得很快的时候，我听到一种声音……学生在自己的观察中，挖掘了圆的独特的内在特征，体味到了圆的美。在这个教学的过程屮，学牛所感受到的数学的内在之美，激发了他们学习的兴趣，充分调动了学习的积极性，他们在观察老师演示中的各种收获，也都可以成为激发学生数学思维的良好素材，通过对学生恰当的引导,学生就会拥有一双发现数学之美的眼睛，提升用数学眼光观察事物的能力，由此逐渐提升数学素养四、结语总之，小学生的数

7、学素养的培养，是小学数学教育中的一个重要环节,也是素质教育的一项重要内容，数学素养的培养和发展，需要实施行Z有效的培养策略和教师坚持不懈的努力，才能获取理想的效果，因此，作为小学数学教师，在教学中要让学生真正体会到，数学并不象自己印象之中那样枯燥、呆板、抽象，而是更多地蕴含了思维的方法、深厚的文化、独特的审美，从而使学生以欢喜、向往的心态去学习数学，不断提升数学素养。（作者单位江苏省南通市海安县大公镇古贲小学）