探究高中阅读高效策略

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1、探究高中阅读高效策略【摘要】本文从文本延伸阅读、比较阅读两个方面来探究高中阅读高效策略。通过拓展、比较、积累等角度力求准确地理解文章本身的含义及延伸的意义。【关键词】延高中阅读一直处于低效状态，往往老师一篇不落地讲解，学生一篇不少地阅读、练习，可是下次遇到一篇新的文章，学生还是皱眉，无从下手。时间久了，学生渐渐产生了读不读都一样，做不做都如此的消极心态。阅读低效，直接影响了阅读水平的提高，进而直接影响写作能力的提升。鉴于此，笔者从以下两方面探究如何提高高中阅读效率。一、延伸阅读语文特级教师余映潮老师认为文章研读要

2、深究一个“内”字，即着力于课文的内容区进行研读；还要勾联一个“外”字，即文章可以牵连出很多文章之外的知识。“内”也就是上文所提出的精读。“外”就是引导学生进行延伸阅读。所谓延伸阅读，就是你在读文章的过程中发现了一个新的东西或者是知识，你想了解，就找相关的资料进行阅读。本文中的延伸阅读除了广泛意义的对文章涉及的课外知识的补充外，重点在文章的补充阅读。比如讲到沈从文的《节选》，就会推荐学生阅读全本的《边城》,然后分析其中的人物形象、情感、语言，学生对文本有了更全面、更直观的印象之后，再进行课堂教学，课堂的气氛自然热烈

3、而浓厚，学生不再是被动地接受老师的观点，而是有了自己的思考与想法，这对学生的语言积累、语言表达、思维发展、文学素养等方面都有极大的帮助。丰厚的积累来自广泛而深刻的阅读。学生渴望走向广阔的世界，而不是教室这方小小的空间，学校这块小小的天地，这个时候，我们无法行万里路，那只能通过读万卷书来了解世界，勘探未来，扩充自己的知识面，拓宽自己的视野，丰富自己看问题的角度，深刻自己看问题的深度。所以延伸阅发学生对阅读的兴趣。比如学生阅读了老舍的《何容何许人也》，就推荐并指导学生阅读《四世同堂》、《茶馆》，了解人生的无奈，了解时

4、代的悲剧，褒扬真善美、贬斥假恶丑。学生在阅读的过程中积累了丰富的情感与语句，写作方面的素材也丰富起来，不再是千篇一律，尤其立意能够上升一个层次。读能够补充学生贫乏的心灵粮食,丰富的书目能够激“延伸阅读要引导启发学生根据个体实际情况，自觉地在课外选择与课堂所学知识对应、由课堂教学的诸多层面生发延伸开去的相关读物，开展课外延伸阅读，以拓展学生视野，提高学生语文能力，促进学生全面发展。”高考中文学类文本的阅读涉及面很广,学生不仅要阅读国内众名家的文章，还要阅读国外的名家书籍。延伸阅读的丰富性，让学生能够在丰富的人物形象

5、中进行自省，激发上进心、增强自信心、磨练意志力。比如保尔?柯察金，比如高尔基苦难的童年、艰辛的求学经历，比如老舍的幽默，周国平深邃的哲学思想，罗素的对人生、对生命的思考等等，都给学生高中沉闷的学习生活带来的浓郁的心灵鸡汤。二、比较阅读学生每次阅读一篇新的现代文，总是充满陌生感,如果文章涉及一点思想性和时代背景，就会无从下手,摸不着头脑的感觉。由于学生思考和小结习惯的缺失,自然导致举一反三能力的低下。''授人以鱼，不如授人以渔”。针对这一现状，本学期在现代文阅读课上引进了“比较阅读”这一概念。''比较阅读就是指把内

6、容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。简单说来就是将两种或多种材料对照阅读，分析其相同点和不同点的一种阅读方法。”1.相同题材作品的比较阅读。比如讲解龙应台的散文《目送》时，将朱自清的《背影》放在一起进行比较阅读。两篇文章都是表达长辈对晚辈的爱护之情,但是在情感表达方面，《背影》中是儿子对父亲的爱的深沉体会与描述，以细节取胜。《目送》中是通过对两代

7、人的目送，写“我”作为母亲看着儿子渐行渐远，走向广阔天地的“背影”；作为女儿看着父亲渐渐离开直至死亡的“背影”，以镜头式写作手法取胜。学生在阅读这两篇文章时都被其中真挚的父子、母子、父女亲情深深地感染着、感动着。通过比较阅读能加深学生对这类写亲情文章的思考与积累。2.不同观点的作品的比较阅读。胡家胜的散文《在城市纪念我的那些农具》中的主题有对自然淳朴生活的缅怀与感激，也有对城市文明的肯定：“我嫁接了城市和乡村，我是城市和乡村间的一只两栖动物。”而陆文夫的《绿色的梦》通过描述的两个“迪士尼乐园”来表达文章的主旨：“

8、竹园是小小蒙童的迪斯尼乐园”，它是充满绿意、生机、野趣，是大自然给孩子们的恩赐，陶冶了孩子们自由、天真、活泼的情趣；“迪斯尼乐园是大人们造好了给孩子们看，给孩子们玩的”。这样的迪斯尼乐园是人造的，没有生机，远离自然，难以带给孩子们真正的快乐和留下恒远的回忆。两篇文章都写到城市与农村，学生在阅读《绿色的梦》时，对主旨把握较为准确，于是又引入另一篇《在城市纪念我的那些农具》进