提高学生写作能力教学策略

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1、提高学生写作能力教学策略【摘要】教师在写作教学中，教学策略的有效性直接关系到学生表达能力的提高。文章总结出了提高学生写作能力的教学策略和初中英语作文高分秘诀。【关键词】提高；学生；写作能力；教学策略；初中英语中学英语写作是听、说、读、写四项技能中最难提高的一项技能，但英语听、说、读、写四者密切相关、相互渗透、互为基础，又是逐渐提高的。听和读是领会和理解别人的表达思想，是外部语言到内部语言的内化过程；写的能力在听、说、读的基础上不断培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。在教学实践中，写作活动可分三个步骤：写前准备(pre-writing)

2、,写作过程(writing),文章修改(revising)o老师要对各个环节一个个"启"，一层层“发”，步步为进，环环相扣，发散思维和收敛思维形式相结合，将列举法、置疑法、类比法、组合法、信息交合法等思维方法配合运用，通过创设"愤”、'马非”的情境，把学生引入“心欲通而未通，口欲言”而未能言的求索境界，把学生从朦胧意识中唤醒，使他们主动探究写作要领，寻觅写作方式，产生“我要写”的强烈欲望。一、英语写作的几点方法新课标指出：“英语写作，理应使学生的自主性和个性角色得到充分发挥！”为此，我们应做到以下几点：1•帮助学生"把握”“拓展”“活用”词汇“如果说结

3、构是语言的骨骼，词汇则是最重要的器官和肌肉。”对许多学生来说，最难的是词汇积累和扩充，词汇学习往往成为初学者的拦路虎，因此，词汇学习是语言知识的重点和关键。首先，帮助学生把握现有词汇，将有意识记忆和无意识记忆相结合：可通过“日常生活”方式，比如老师每天询问学生"whoislatetoday?"说得多了，学生听得多了，自然就记住late这个词了。通过“炼词法”，即选定一个词，利用其不同形式，不同时态，不同语态或者替换不同的人称来联系造句，以walk为例，在不同时态、不同语态、不同注意的情况下，就有不同的动词形式：Tomoftenwalkshere.（一般

4、现在式）；Tomwalkedhereyesterday.（一般过去式）；Tomis/waswalkinghere.（一般现在、过去进行时）其次，鼓励学生大量阅读，广泛地拓展词汇量。目前，绝大部分中学生尽管在小学到初中时从教材上获得一些常用词汇，但是这些远远不够，他们还必须通过扩大阅读量来获取更多更丰富的语言词汇以加强写作，“读书万遍，其义自见”。2.改变评改方式，促进生生合作改变以往的程序化的批改模式，实行以鼓励为主，'‘重启发、易接受、突出个性、提高文化品味"为特点的交流方式，提高学生的兴趣，增强学生的自信心。3.英语写作注重生活实际用英语写作来体现

5、学生的生活态度等，以此来鼓励学生尽可能使用学过的知识将每天身边发生的事情记录下来。一方面积累了素材，另一方面使他们有情可抒，有感可发，情感得到了宣泄，把写作当作是一种兴趣。教育心理学认为：学生对某一学科有兴趣，就会专心致志地钻研它，从而提高学习效率。逐渐地，学生会越写越多，越写越长，越写越通顺。二、英语作文高分祕诀1•动笔之前，认真审题看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，看懂题意后，要根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时

6、态、活动时间、地点等。2.围绕中心，拟定提纲要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点，同学们要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。根据短文的中心思想考虑如何开头、展开和结尾，设想几个承上启下的连词，将主要句型、关键词语草草记下，形成提纲，写时切忌结构分散、废话连篇、严重跑题。书面表达，内容广泛，题材多样，要弄清考题的要求是写人、叙事、介绍、评论、图表、书信、日记、通知、便条还是看图作文或改写缩写。如果是日记，要写清年、月、日和天气情况；如果是书信，则要注意书信的格式，注意短文字数不要低于或超过规定的字数太多。3•语言通顺，

7、表达准确避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用，以避免重复和呆板。多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句，不用或少用非谓语或情态动词等较复杂的句型。注意语法、句法知识的灵活运用。中考作文给分是以要点和语言准确度而定，不以文采打分。造句越简单准确越好，造复合句容易出错，容易被扣分。阅卷场上有句话："错误面前人人平等，文采好不加分。”如遇到个别要点表达不出来或难以表达，可采用变通的办法，化难为易,化繁为简。总之，所造句子要正确、得体、符合英语表达习惯。2.锦上添花，量力而行如果

8、你还有时间和精力，想把书面表达写得更好，请注意以下几点：句型多样化，不要I(We)…到底，使人