推进高效课堂策略研究

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1、推进高效课堂策略研究沧州市教育局石油分局供应学校杜利论文扌商要：高效课堂理念已被越来越多的教师所接受，许多学校围绕新课改的基木理念、课程目标及教学实施要求等，进行了大量的、积极而有益的探索。应该说，大多数教师的课堂教学都在枳极贯彻新课改的精神，在发挥学生的主体地位上迈出了可喜的一步。但同吋，由于不少教学第一线的教师对于新课改理念的把握还流于肤浅，对于高效课堂的精髓还没有真正理解，致使课堂教学小述存在着较为严重的形式主义，使高效课堂建设滑离了课改的本真要义。因此，当教师们有了课改的意识后，怎样面对现实

2、，引导教师静下心来，扎扎实实地推进高效课堂的构建就显得尤为必要了。关键词：高效课堂、基本理念、构建、标准、校讯通高效课堂理念已被越来越多的教师所接受，许多学校围绕新课改的基本理念、课程目标及教学实施要求等，进行了大量的、积极而有益的探索。应该说,大多数教师的课堂教学都在积极贯彻新课改的精神，在发挥学生的主体地位上迈出了可喜的一步。但同时，由于不少教学第一线的教师对于新课改理念的把握还流于肤浅，对于高效课堂的精髓还没有真正理解,致使课堂教学中还存在着较为严重的形式主义，使高效课堂建设滑离了课改的本真要

3、义。因此，当教师们有了课改的意识后，怎样面对现实，引导教师静下心来，扎扎实实地推进高效课堂的构建就显得尤为必要了。一、正确认识高效课堂标准：高效课堂的理念我们接触的很多了，有很多理念很超前，很有鼓惑力。但高效课堂到底应该有一个什么样的标准，恐怕很多一线教师并不清楚。从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种冃标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师主互动、生

4、主互动的课堂。从教师角度來说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学□标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标做出适时调整，最大限度地面向全体学生。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，能否使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学过程中要

5、适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。因此，推进高效课堂必须实现以下四个转变：一是从单纯关注学生的知识目标，转变为注重学生知识、人格、能力等的多元目标。在提高知识学习效益的同时，要留出更多的时间去发展学生的人格和能力。二是从接受式学习向体验式学习的转变。教师必须改变过去研究怎样“教”转变到研究学生怎样“学”上来，改变学生过去单一的接受式学习为体验式学习即新课程标准所强调的“口主、合作、探究”O三是注重联系生产生活实际。新课改很重要的一点变化是生产生活的

6、知识成为课程的重要资源。如何将生产生活的知识纳入到学科学习中来，如何将学科学习纳入到生产生活的实际中去，能否真正做到学以致用是课堂教学是否高效的重耍标志之一。四是注重学生体验知识发生发展应用的过程。课堂上，告诉他并不等于他学会了，更不等同于他将来面对相似的问题时他同样能够解决。而支持他能够持续学习、终身学习的有两点，一个是对核心知识的把握，还有一个更重要的是学生能够促进自我增值的策略性知识，通俗的说就是学会学习的能力。而这种能力不能在接受式的学习中获得，而必须在体验学习的过程中感悟和形成。这才是让学

7、生体验知识发生发展过程的本意所在。总之，高效课堂的本质是让课堂教学走向对话与合作。价值取向是以学论教即评价一节课是否高效，不是看教师教的怎么样，而是看学生学的怎么样。培养学生学会“自我教育，自我管理，自我服务，自我制约，自我发展”，既注重学生的学业水平，又注重学生的整体发展。二、高效课堂实施过程中应注意的问题：（-）不要只停留在理念先行上。教育首先需要解决问题，解决问题的教育才是好教育。要解决问题，就耍奉行“实践的力行”，今天的中国教育不是不需要“理念”，可悲在理念过分泛滥。（需要修改）（二）不要只

8、追求课堂气氛的表面活跃：新课程倡导以人为本的新理念，凸显学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，强调构建“民主、和谐”的师生关系，这成为新课程背景下课堂教学中的一大亮点。但实际教学中有不少教师对新课程强调的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标存在着片面的理解，在课堂教学屮，把主要精力用在了如何让课堂气氛热闹这一“看点”上。过分专注“教学技巧”的学习和模仿，造成课堂教学讲形式，走过场，虚有其表，不讲实效。当前，某些公开课上出现