如何策动及推展校本资优

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1、如何策動及推展校本資優培訓課程：校長及老師角色蔡婉英校長吳佩儀老師11.12.2003學校背景．2000年九月創校．開校首年26班，人數800多人，學生成績差距很大．教師年青有幹勁及熱誠，達75%剛畢業，欠教學及評估經驗辦學宗旨本校以全人教育為使命，並以學生為本的教與學原則，配合老師、家長和社會人士的參與，共同發展優質教育，全力發展「有禮」、「參與」、「創意」的學校文化，更致力提倡應用現代科技於教學上，共同創造一個積極和良好的學習環境，讓學生在五育上獲得均衡發展；同時亦強調學術與非學術的才華並重，啟發創意潛能，培養學

2、生終身學習的精神；此外，亦致力提供學生參與社會服務的機會，讓其從小建立公民責任感，關心社會，服務人群。以學生為本推行全人教育培育及發掘學生潛能學校關注點學生背景成立綜合關懷學生學習支援小組學生學習遲緩一般特殊學習需要資優教育策劃前準備對資優教育訂立清晰的理念校長首先要參予培訓課程認識如何訂立資優教育政策之架構及目標IIIEIICIIDIAIB策劃前準備取得同事的共識為何要推行資優教育對學生有甚麼好處(所有為學生)對學校有甚麼好處(照顧不同程度的學生)(提升學校學與教的效能)對老師有甚麼好處(專業提升)如何

3、訂立首要發展的範圍？現況分析(buildingonstrength)教師的認同、本身的特質(創意)、教學手法學生的能力、學習方式、興趣全班式(IB)－B計劃(本科增潤)抽離式(IID)－增益班(增廣及增潤)轉介(III)持宏遠的理念，從“小範圍”開始香港青年協會李兆基小學校本資優培訓課程B計劃集合各級的尖子(三至五年級)於B班目的：減低個別差異，好讓教師易於將資優元素、高層次思維、創造力、個人及社化，溶入課堂活動設計之中增益班英：Drama，Project-learning數：訓練學生解難能力、奧數比賽訓練

4、科學：透過實驗及科學探究活動訓練學生高層次思維能力。英文、數學、科學校內推廣分享會讓沒有參與的老師認識資優班的進行情況(“刺激”老師主動參與)增加老師對資優教育的認同各科教學計劃加入三個資優元素個人及社化教育高層次思維創造力在策動及推廣校本資優培訓課程中，校長的角色是．．．校長的角色1.參與者參與培訓，留意資優教育的最新動向2.策劃者進行校內調查評估策劃在校施行資優教育的政策申請參加群集資優計劃校長的角色4.資源分配者尋找資源安排合適人選聘請教師助理3.推動者尋求共識栽培人才監察進度5.支持加油站鼓勵、欣賞及

5、支持推行策略1.學校行政上的配合i.安排工作坊，培訓老師認同資優教育的理念增加對資優教育的認識認識如何鑑別資優生認識如何針對資優生的特質設計問題、課堂活動及課業學校行政上的配合iv.班級編配iii.組織課程發展小組，委任專責老師統籌v.時間表及場地分配ii.透過分享會，帶動教學文化的轉變vi.給予全力的支援a.引入專家支援B計劃(小學校本教育心理服務)駐校教育心理學家-理論與實踐-觀課與檢討-教師培訓(教學策略、提問技巧)-課程設計指導學校行政上的配合學校行政上的配合增益班(種籽計劃)-課程發展主任定期與老師

6、開會-將其他學校的經驗帶給老師-配合學校情況，給予老師專業的指導及意見-教師從參與經驗分享會中學習vi.給予全力的支援a.引入專家支援b.財政支援：允許老師購買合適的參考書及教具c.家長支援：運用家長資源，例：助教、協助老師活動前準備、製作教具等d.教學助理支援：協助製作教材、帶領小組活動、拍攝課堂情況、準備器材及物資學校行政上的配合viii.給老師適當的自由度ix.信任、支持及鼓勵學校行政上的配合vii.揀選合適任教人選(指派/委任/鼓勵主動參與)以教師的個性、興趣及專長為本對資優教育的認同統籌老師的角色是．．．統

7、籌老師的角色1.統籌人積極參與培訓課程，增加對資優教育的認識自學2.網絡員建立對外關係網絡(多請教、多聽、多問)校外的導師和老師成為我們的顧問將學習得來之理論及校外老師經驗分享的啟示帶回學校，從而建立學校的資源庫統籌老師的角色4.觀課者跟同事互相觀課，彼此交流意見改善教學策略及方法3.課程行動研究員大膽建議及嘗試將從培訓所學的理論，實踐於課程中統籌老師的角色5.會議召集人跟資優組老師定期開會(分享及交流意見)6.聯絡人與EMB同工聯絡及開會作為橋樑，反映同事的需要給予同事支援協調教師助理的工作7.分享者如何挑選學生?

8、以學生成績作為篩選準則科任老師對學生的觀察初步挑選資優生資優生特質評量表學生在那方面有突出的表現自設創意思考題及面試(學生從口述的表達發揮無限的創意)遇到的困難有些資優生可能對某方面有濃厚的興趣，表現得很好；但在某方面則較弱(影響老師編組，增益？增進？)資優生在不同方面都有很出色的表現，往往是老師的“愛將”(各組出現爭人的情況)時