———浅谈历史教学中的严

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1、“严师出高徒”新解浅谈历史教学中的严摘要：在新时期素质教育的大环境下，传统的严格、严厉、严肃已不再适应历史教学。善于倾注爱心，循循善诱，增强趣味这才是真正的“严”师,相信只有这样才能出社会所需要的“高”徒。关键词：倾注爱心，循循善诱，增强趣味严师出高徒，意思是一丝不苟的好师傅或好老师，能教出本领高超的好徒弟或好学生。多用来称赞好师傅培养出好徒弟，严格的老师培养出好学生。三字经有云：教不严，师之惰。就是这个意思。这个说法很有说服力，也被大多数人所接受，但这就是真理吗？金庸笔下的《倚天屠龙记》中灭绝师太够严了吧？峨

2、眉高徒很多，其中心理变态的也不少，因为有一种痛苦叫压抑；张居正够严了吧？可在张居正死后，万历皇帝成了华夏帝王史上最懒最贪的皇帝之一，因为有一种情绪叫叛逆。除了绝世武功和帝王之术外，对于人而言，更重要的是生活。为人师者，除了授业，更要育人。在今天，素质教育的大环境下，是需要怎样“严”才能出高徒呢？这就要看社会对“徒”具有哪些“高”要求了，社会的快速要求教育工作者根据社会长远发展的需要，以全面提高学生的基本素质为宗旨，着眼于培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力。要使学生通过学习活动，不仅学会了知识、更重

3、要的是要学会学习，学会求知，学会做人，学会生活，学会生存、学会发展、学会交往、学会审美等，实际上也是新课程下我们教书育人的基本观念。根据这一观点，通过历史教学，不仅要使学生掌握历史知识，了解人类的过去；又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养和人文精神，使学生学会以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会。从这样的意义上讲，应该强调以下几点：一、倾注爱心，严格要求爱，素来是中华民族传统美德的重要组成部分。爱，是沟通师生感情的桥梁。只有爱学生，才能使学生“亲其师而信其道”。前苏联教育

4、家苏霍姆林斯基认为：“热爱孩子是教师素养中起决定作用的一种品质。”教师要热爱学生，尤其要热爱学习困难的学生。要满腔热情地关心他们，指导他们医治心灵的自卑和创你洗涤精神的污垢和不良习气，做学生的良师益友，充分调动他们学习历史的积极性。对学生的爱主要表现在“两要”、“两不”。“两要”即：一要多亲近、多接触，克服下课就走、上课就来、平时“老死不相往来”的教授式做法，建立亲密无间的师生关系，以融洽师生感情；二要多鼓励少批评，防止逆反心理的产生。对学生课堂上发生的问题，有时不必直接批评，可改用暗示、启发等方式，做到“心有

5、灵犀一点通”。“两不”即：一不和学生对着干，二不揭学生的短。中学生的个性一般都很强，尤其是学困生更易冲动，随时可与教师正面“交火”,师生一旦“交火”，局面不可收拾，既影响师生感情，又影响学生学习的积极性，如遇此景，教师不如主动撤离“战场”，一旦学困生火气下降，再来处理问题，这样不仅能收到良好的教育效果，还可使学生更加尊重老师。学生的短处最怕人揭，每个学生都有自尊心，有时教师无意触到学生的短处，他们就会立即作出敏感的反应。因此教师要全面了解学生，设法避开他们的短处，像慈母一样关心爱护他们。关心爱护和严格要求是相辅

6、相成的两个方面，必须做到“严中有爱，爱中有严”，把严和爱有机地结合起来。“严”是严在对学生要求的高标准和对其学业的严格检查上。如每次历史作业，要求学生做到“正确、及时、工整、规范”；每次的新课内容，要求“当日功课当日毕,当日知识当日记”。二、循循善诱，严谨教学中学生精力充沛，求知欲、好奇心强，特别喜欢模仿别人的动作,向别人学习。因此，在教育教学中，不能一味的把教师自己、学校、社会的意志灌输给学生。而是要像朋友之间聊天似得经常向他们宣传名人成材的典型事例，特别是身边同学的成功案例，给学生树立学习的榜样，有利于学生

7、的发展，提高历史学习成绩。如向学生介绍华罗庚读初一时数学不及格，后来由于勤奋使他成为著名的数学家的事例；介绍爱迪生读小学时，“回回考试，数他第末”，后来由于勤奋使他成为世界上最著名的发明家的事例；也可介绍本校同学中过去历史成绩差，由于顽强拼博，在中考中得高分的典型；还可以请已毕业的校友现身说法，介绍他们的学习经验。这样就逐步地消除了某些学生——特别是学习困难学生的心理障碍，使他们认识到勤奋出天才，学习有奔头，从而自觉刻苦地学习，努力提高学习成绩。除此之外，在教学过程中教师必须做到严谨教学，这样做的好处如下：第一

8、，有利于学生良好学风的形成。学风，就是学生的学习风气、学习行为与习惯。它对学生的学习起着潜移默化的作用。教师从讲课到作业布置都做到严谨有利于培养学生良好的学习行为习惯，教育学生一步一个脚印，扎扎实实地学习，自觉遵守学习常规，排除分心、厌学、违纪、情绪不佳等各种干扰；第二，历史是一门严谨的社会科学，虽然历史不能复制，但可以无限接近史实。所以在历史教学中，严谨的课堂教学是对科学的尊重和最起