“双师型”教师培养的四项策略

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1、“双师型”教师培养的四项策阵“双师型”教师是二十世纪九十年代我国教育界明确提出的概念，主耍目的是培养既有理论基础乂有实践经验的教师。笔者就做好职校“双师型”教师培养提出四项有效策略。一、健全职前和在职培训保障制度国外通常采取立法形式，促使职校教师培训制度化。美国《成人教育法案》规定联邦政府教育部门负责全国性高等教育师资的培训工作，并要求各州至少设立一至两所高等学校，专门负责进行职校教师培训。同时还规定联邦政府每年必须划拨专项经费用于职校教师培训。英国颁布《终身教育法》，规定职校教师每7年必须轮流脱产进修培训1次，并要求

2、在任何时间都冇3%的教师能够带薪进修学习，不断充实专业新知识。我国职业教育未来的发展之路上，也应伴随一系列的配套法律法规，以保障职校教师职前培训、在职培训的切实运行。二、多层面强化激励机制为培养出更多“双师型”人才，院校应从多个层面采取行之有效的激励措施，调动教师的积极性，鼓励其向“双师型”教师发展。首先，在薪酬制度方面，可以将教师工资分类更加细化，分为基本工资、技术津贴、绩效T资等大类，这样可保证“双师型”教师在实践培训、实践教学环节的付出有所冋报。英次，在职称晋级时，将“双师型”作为晋级加分的条件之一，可以增强教师

3、自觉、主动地成为“双师型”教师的意愿。再次，学校对于有意愿接受在职培训或去企业挂职锻炼的教师进行一定的政策倾斜，不但实施带薪培训的政策，且对于培训、进修费用给予适当补贴。最后，帮助教师制定职业生涯发展规划，规划中不仅应涉及教师学术生涯发展，也应充分强调教师培训与轮岗规划，努力引导教师发展成为“双师型”人才。三、整合资源，完善培训机制职校的教育培训经费来源构成主要是政府拨款。除此之外，职校应鼓励和支持教师开展社会服务、与企业合作开发横向课题并参与企业或科研机构的技术开发，或由院校牵头创办附属企业，由此所产生的经济來源可以

4、作为职校教育培训经费的重要补充，以改善长期以来我国教育经费投入不足的现状。职校还可利用自身的软硕件资源以及院校所具有的口碑及区位优势，建设功能齐全、适度超前的校内培训基地和专业实训室。这样不但可以落实教学中的实践环节，还可用以培训“双师型”教师。另外，职校应积极开展产学结合、校企合作，组织教师短期或长期培训，并安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经验，提高实践教学能力，提升“双师型”教师素质。对于日前存在的校企结合、产学结合关系不能长期健康发展的问题，解决的根本还需要国家出台政策，对合作双方进行有效制约，促进合作有

5、序发展。在政策上应对开展校企合作的企业方进行一定倾斜，使校企双方利益共存、风险共担，逐步达到学校、企业、教师和学生各方都满意的状态。四、构建发展性教师评价体系改变传统单一的教师评价方式为多种评价方式的冇机结合，积极促进教师专业发展。针对“双师型”教师和普通教师制订不同的评价方式，并构建以培养“双师型”教学能力和综合素养为主要评价指标的科学的教师绩效考核机制。引入发展性教师评价，强调以促进教师发展为主要H的，突出教师在评价屮的主体地位，根据教师的个体和发展潜能，制定明确合理的评价内容和评价体系，鼓励教师积极参与评价。注重

6、动态评价，改变以往学习实践一次而终身受用的现状，唯有这样才能够培养出跟得上职教发展的“双师型”人才。另外，加强对于兼职聘用教师的考核与评审，根据合理分配的原则，将考核结果与报酬、奖励等挂钩，从而充分调动兼职教师的积极性，并将兼职教师纳入学校的教学质量监控体系。请督导专家定期对兼职教师的工作进行督导，以兼职教师的工作任务和规范化教学设计作为标准和依据，对兼职教师的教学质量进行监控。（作者单位：扬州大学、江苏省职业技术教育科学研究中心）