“学困生”转化的策略初论

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1、2013年北京市教育科学研究参评论文（首页）类别：__B编号：05-B-题0：“学困生”转化的策略初论内容提耍：“学困生”或行为习惯差或智力水平低，是学生中的特殊群体，也有“待优生”的称呼“学困生”的转化。转化“学困生”是非常复杂的心理工程，仅仅依靠班主任的这项工作，还。这是班主任工作中的一个老大难问题，勤学、善学、乐学三位一体的学风班风能否形成，很大程度上取决于难以扭转乾坤，但只耍班主任勤于发现闪光点，善于抓住切入点，不断利用磨合点，适时适地、持之以恒地去交流感化，一定会使“学困生”的转化工作出奇葩绽放。班主任应该把爱和智慧奉献给“

2、学困生”，鼓励“学困生”勤学、善学和乐学，以“三学”开创“学困生”的未来主题i司：学困生关爱展示宽容尊重皮格马利翁效应霍桑效应转化的时机单位：北京市虎城中学姓名：李勇通讯地址：邮编：电话：135521812432013年度北京市教育科学研究参评论文（第一页）类别：__B编号：05-B-题目：内容提要：“学困生”或行为习惯差或智力水平低，是学生中的特殊群体，也有“待优生”的称呼“学困生”的转化。转化“学困生”是非常复杂的心理工程，仅仅依靠班主任的这项工作，还。这是班主任工作中的一个老大难问题，勤学、善学、乐学三位一体的学风班风能否形成，

3、很大程度上取决于难以扭转乾坤，但只要班主任勤于发现闪光点，善于抓住切入点，不断利用磨合点，适时适地、持之以恒地去交流感化，一定会使“学休I生”的转化工作出奇葩绽放。班主任应该把爱和智慧奉献给“学困生”，鼓励“学困生”勤学、善学和乐•学，以“三学”开创“学困生”的未来主题词：学l*l生关爱展示宽容尊重皮格马利翁效应霍桑效应转化的时机“学困生”转化的策略初论学困生的转化是教育是否成功的关键，学困生的表现也各不相同。一类学生非智力不足或智力低下，而是由于性格上有缺陷，学习习惯差，学习方法不恰当，学生生活方面有问题而导致学业基础差，表现为不能

4、完成教学大纲所要求的学习任务，学业成绩低于自己智力水平。还有一类学生经常发生违反道德准则或有严重的违规违纪行为，妨碍他人学习、妨碍教师教学活动的开展、妨碍班级教学常规。这两类学生在班级屮为数不少，因此在平时教育教学过程中我也注意观察这些学牛的表现，根据他们的各自特点，研究转化这些学困生的方法，下面我就通过日常教学屮的例子，来探讨转化学怵I生的方法。一、了解学生，关爱学困生爱学生是搞好教育工作的前提，这不仅是一种教育手段，更是教师高尚道德品质的表现。儿童生来就冇爱的需求。在家里，他们渴望得到家长的爱；在学校，他们渴望得到教师的爱。学生在

5、受挫折时，教师的爱给他们自信；在困难时，教师的爱给他们勇气；成功时，教师的爱给他们鼓舞，教师的爱就象神奇的魔力，使学生心情愉快、享受幸福。我班学生甲同学，常常不是钢笔没水就是铅笔没头，上课没精打采，怕动手写作业，学习有一定的困难。我了解到他的父母在外地做生意，孩了今天在姑家明天在姨家，没有固定的生活学习环境，更缺乏母爱。我考虑着孩子的前途，今后的学习经历，决心在他身上多下功夫，转化他。于是，我平静了自己的心理，平时除了像父亲一样呵护他外，还注意学习方式方法的科学性：每i道错题都和他i起分析错误原因，涉及到什么知识不会，就及吋给他补上。

6、边学边补，孩子学习逐渐有了进步。我兴奋地说：“你一定是一位很有前途很有希瑕的学生”。此后，甲同学课堂上积极回答老师的提问，课后喜欢问老师疑难问题，一改过去自卑懒散的形象，学习上充满了自信。后来，我找他谈心，他感激地说是老师说的话、老师对他的爱心给了他信心和力量。没想到儿句平常的话，改变了一个自卑学生的学习态度。因为他的父母亲不在身边，我平吋和他玩，亲近他。其他孩子就也有意无意的学着我和他关系很好。其次我信任他，我相信孩子，信任孩子身上所拥冇的潜在力量，平吋注意充分发挥孩了的这一力量，考试前，我对他的要求就是平时怎么学，考试就怎么写。我

7、在乎孩了平时的努力。每天设立一个小目标，完成了就可以痛快地玩。这样，孩子就能心情愉快地去学习、去做事。这样使孩子很有成就感。轻松的心情更容易很好的掌握学习内容，完成学习任务。二、创造机会，展示自我学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示口我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。我在日常的教育教淫工作屮，做到多鼓励，多表扬，少批评，少排斥学生，特别是学困生，要用心去挖掘他们的闪光点，善于利用他们的特长，以扬其之长，避其之短，逐步帮助学怵I生改掉坏毛病，让

8、他们吋刻充满信心，感到自己有希望。如我班的乙同学不太守纪律，学习不用功，作业潦草，但体育好，跑得快跳得高，让他参加了田径运动会，结果他为班上争得了荣誉，我以此为契机表扬他热爱班集体，有拼搏精神，然后指出努力学习、守纪律、