“自主型诊断式”有效课堂教学模式

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1、“自主型诊断式”有效课堂教学模式活动总结府前中学政治组为落实教育局教研屮心关于创新教研机制，捉升教研水平的耍求，构建“学案导学”新模式，我们政治组在学校的统一领导下积极开展“□主型诊断式”有效教学模式构建活动，本次活动以“改进和优化学案导学模式”为核心，以“复习课有效教学研究”为突破口，以“提高课堂教学实效性”为重心，全面提升我校的教学质量现对本次活动总结如下：一、课堂教学的亮点：1、创新教法、学法，坚持“以学生为主体”。基础教育改革的核心理念是“以学生的发展为本，从学生的全面发展的需要出发，注重教学过程屮学生的主体地位和主体作用的发挥，强调尊重学生的人格个性，

2、鼓励发现探究与质疑。”张丹丹老师的课，无论是在教法上还是在学法上,无论是在教师的“导”和学生的“学”方而都能很好的将这一核心理念贯穿始终。从整堂课來看，一方面：张老师在教法上能面向学生的实际，恰当的选择教学方法，且方法多样化，使课堂教学常教常新，富有艺术性，如：情境教学法、案例教学法、启发式、迁移法、对比法等多种方法，重视了学生的课堂思维训练、创新能力和质疑探究能力的培养、以及学生主体活动的发挥，形成了自己独特的教学艺术风格；另一方而：在学法指导上，张老师引导学生通过自主探究法，培养学生敢于独立思考、探索、质疑问题的习惯；通过合作释疑法和小组竞赛法培养学生合作释

3、疑和竞争能力；通过案例评析法和知识迁移法，培养学生多方面、多角度思考问题与解决问题的能力。以上好的教学方法充分调动了学生的积极性，使学生在教师的指导下能主动的、富有个性的学习，在学习中学会探索、思考与分析，形成自主的学习方式，既符合本次我校倡导的“先学后教”课程标准，也真止的坚持了“学生为木、能力为木”的教育理念。2、加强有效课堂建设，提高思品教学实效。木次磨课，学校要求以“自学——展示——点拨——训练——回思”五环节强化“以学为主”教学思想在课堂教学中的有效应用，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。张老师课在学案设计以及授课中都始终坚持这一思路

4、，在学案设计中突岀以学为主、先学后教思想的贯通性，板块划分的比较合理性，五环节设计的比较有科学性，从而实现新的学案设计思路；在授课小,张老师的课堂操作的实效性比较强，无一不突出学法、能力、习惯的训练，通过五环节强化“以学为主”的教学思想在课堂教学屮得到了冇效应用，精讲精练,及时反馈、有效调控，关注每一位学生的高效学习和每一分钟的高效学习，以学定教，当堂验收，学生当堂达标率高。切实提高教学活动实效。3、以“建构主义”为指导，凸显思品课价值导向。建构主义教育理论认为，知识是主动构建的，而不是被动接受的，如果没有主体的主动构建，知识是不可能被主体所内化的。因此知识的意

5、义不是机械地灌输给学生，必须靠学生根据其个人先前知识经验主动建构。从张老师的课來看，她整个授课思路是：出示情境材料——引导学生思考——教师点拨总结——形成知识网络——强化知识训练——回思总结。这样的授课思路帮助学生由生活实践形成知识，由知识生成理论，进而由理论凸显思品课价值导向，符合建构主义要求。此外，建构主义还认为，学习是冇意义的社会I■办商，学习环境主要由情境、协作、会话和意义建构四个耍素构成。情境是意义构建的基木条件，师生、生生之间的协作与对话时意义构建的核心环节，意义构建则是学习的目的。从本节中,我们看到张老师先是通过情景导入选择了正反两个方面的材料，通

6、过三个问题的设计将本课的三个知识点全部涵盖，同时也激发了学生的探究欲望，调动了学生自主学习的积极性；其次，引导学生通过自主探究、小组合作释疑进行知识结构疏理，展示个人的□学情况，研讨疑难问题。在此过程中，教师予以适时地点拨总结，整节课师生互动、生生互动贯穿始终，从师生之间的协作、会话进而构建出所要学习的内容，深刻诠释了建构主义的内涵。二、课堂教学存在的不足：冇人说：“课堂教学是、一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。我个人认为张老师在本节课中存在的不足是：1、教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；教

7、师启动问题多，学生思考问题少；强求一致多，发展个性少等（比如，在课堂提问中有很多问题，教师只是引导学生集体回答，个人回答的次数不多）。这以做法妨害和限制了学生与生俱來的个性和潜能，不利于创新人才的培养。2、木节课我个人认为对于“双线齐进”有效课堂建设的要求理解不是十分透彻，表现在：一方面内容设置过大，探究性问题不是太多，；另一方面：训练的题型没冇经过深思熟虑，没冇精选题型，知识简单的罗列，没有体现出“分层教学”的要求。三、教学建议：1、作为教师，要在课堂教学屮突出创新意识和创新精神。从每一节课做起,打破常规限制，要少讲多练，突岀实效；要引导学生自主探究、主动参与

8、；要重视学生个性发展，启