《打电话》小课题研究汇报

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1、《打电话》小课题研究汇报李从刚经过多次实践，我们发现小课题研究除了有其他学校的丰富经验可以借鉴，而且其他学科的模式也可以借鉴，尤其是综合实践。因此，我们总结了一套比较固定的基本框架。其基本流程为：问题的生成一一组建研究小组一一制定活动方案一一实施活动方案一一汇报与交流。下面就《打电话》这一案例做以介绍：(一)研究课题的确定《打电话》这一课题是依据教材资源的再开发而设定的。在课题确定时，我怕学生仅仅依赖于教材，局限于教材，所以对教材提供的素材进行了修改。正好研究时间已快到五一假期，所以提出了以下问题：五一假期时间，学校临时要组织一次实践活动，参加人数3

2、1人，老师要尽快通知到每一名参加人员。如果用打电话的方式，每分钟通知1人，请帮助老师设计一个打电话的方案。依据教材资源开发后的素材是学生所熟悉的，课题和学生的生活经验密切结合，正可以为学生提供探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。可能不是所有的学生最终都能探究出最优化的方案，但只要他们都尽自己的思维能力“走”得足够远，我觉得就是有研究价值的。(-)研究小组的组建研究小组的组建，我一般按学生感兴趣的子课题进行自由组建,但因为《打电话》这一课题不包括其他子课题，所以我将原来的数学小组即作为研究小组,共

3、有六个研究小组。我觉得这样组建小组，各组的研究能力比较均衡。需要说明的是，我认为每一名同学都有必要参与研究。因为，即便有些同学研究未果,但至少他们会去进行一番思考，而这是展开交流的前提。（三）研究计划的制定确定了研究小组后，紧接着我让小组长带领小组成员一起以口头形式讨论“用什么方式方法来研究？”“小组成员如何进行分工？”“谁来汇报？怎样展示？”等等。在这一过程中，我尽可能的参小组研究计划的制定中来，对有问题的方案，教师和学生共同找到问题的症结并寻求合适的方式，进行修缮。特别对学生的研究方法和汇报方式给予了更多的指导。（四）研究方案的实施与指导《打电话

4、》这一研究课题，学生不可能在短时间内就可以研究出结果，而学生的在校研究时间有限，为确保学生的研究尽量有效，我将学生的研究过程第一阶段，学生独立研究。由于放学后学生分散在家，李老师下发统一的研究记录表，供学生进行独立研究。当然，有些学生也与家长或者他人一起进行了研究，所以这个“独立研究”是相对的。第二阶段，小组合作研究。研究小组成员依据各自独立研究的成果展开交流，进行改进，研究结论记录在各自小组的研究记录本上。我对学生的指导也主要是在这一阶段，在指导的同时，也对每个小组的研究情况进行了解,做到心中有数，以便于交流汇报时更好的把握。（五）研究成果的汇报与

5、交流汇报课上，我先出示研究的问题，在提出汇报和倾听质疑的要求后直接导入，便依据自己掌握的每个小组研究情况，按打电话方案的优化程度依次让每个研究小组上黑板展示汇报。实验班级的研究小组用画图、表格、列式计算、文字说明等分别汇报展示了“逐个通知”，“分组通知”，“所有人同时通知”。学生汇报时，下面的同学对“分组通知”这一方案提出了很多的改进方案。女口:第一个汇报的小组，这个小组在研究时，虽然研究出来了多种方案，但思维受到限制，每个人通知的人数都相等，还出现了重复通知多次的现象，在中期指导时我并未给予指出，我就是想让其他同学给指出来。果然，大部分同学都发现了

6、这一问题。于是，我请王新航同学到黑板上来进行了改进，同学们发现改进后的方案更能节省时间，但同一小组的臧锋同学又对这一方案提出了在改进的意见，他发现老师在通知第二组组长的时候，第一组组长也可以进行通知，而不是要等老师通知完所有组长后，再由组长一块来通知其他同学，于是方案又进行了改进。课堂上，这样提出修改意见的同学很多，这样，我要汇报小组做到有选择的汇报。因为各研究小组都研究出多种方案，所以前一小组汇报同一方案后，下一小组就没有必要继续进行汇报，只需要基于自己小组的研究提出意见或建议。因为学生的小课题研究更为重要的是为达到体验研究的过程，即便学生的研究成

7、果不具有典型性，甚至根本未果都不是最重要的。因此，交流时也有必要让学生汇报采取什么方法展开研究的，在研究中感悟到了什么，遇到了什么困惑等等。在《打电话》这一课中，几乎每个小组都汇报了研究中的感悟和研究的方法。当通过各研究小组的展示、汇报、交流，最终确定最优的打电话的方案后,我再次组织全部小组展开即时研究，这次只研究最优方案，通过研究发现规律。（六）课堂收获与问题通过学生的研究汇报之后，我感觉本节课教学效果较好。学生不仅通过自己的力量找到了解决问题不同的方案，而且通过集体的力量寻到到了最优方案。同时学生的研究能力、思维能力、合作能力及语言表达能力等都得

8、到了很好的锻炼。研究学习的积极性高涨。特别在学生汇报时，更让我感到不可思议,不可小瞧，觉得与之相处多年的学生