《论文_浅谈数学概念教学策略(定稿)》

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1、浅谈数学概念教学策略四川省遂宁市西眉中学校：张勇军【摘要】:概念是思维的基本形式z—,是对一切事物进行判断和推理的基础.数学概念是构成数学知识的基础，是基础知识和基木技能教学的核心，正确地理解数学概念是掌握数学知识的前提。【关键词】：情境教学；必然性；创新意识数学概念是数学基础知识的核心，它明确揭示了事物的本质属性和相互间的内在联系。所以正确地理解数学概念，既是掌握好数学棊础知识的前提，也是培养学牛进行正确抽象概括，形成方法和理论的先决条件。因此，抓好数学概念的教学，是提高数学教学质量的关键。如

2、何上好概念课？如何让概念课上得生机盎然、富有情趣？如何在概念课上充分地调动学生的积极性、让学生充分发挥已的知识储备而进行有效的概念学习？是值得我们数学老师认真思考并根据口己的实践经验进行总结的。笔者试谈一些初浅的想法：一、创设情境激发学习动机数学概念往往是由一些实际实例和具体的数学材料抽象概括而成的，学生总感到枯燥无味，因此，在数学概念教学的起始阶段，教师宜根据教材和学牛实情选择素材设疑置景，数学概念课的教学导入恰当，就能将学生的注意力牢牢地吸引住,就能激发学生的求知欲與:如利川数学史、数学家的

3、故事和数学趣闻创设愉快的乐学情境。例如：在学习长方形之前,学生已初步接触了长方体,给学习长方形打下了基础。教学时利用桌血、书血、黑板血等让学生观察,启发学生抽象出儿何图形。从中总结出这些图形的共同特点：（1）都有四条边；⑵对边相等；（3）四个角都是直角。使学牛形成对边相等、四个角都是直角的四边形是长方形的概念。二、依托教材，抓住本质，落实双基。1.重视教材，注重概念引入的必然性一个重要概念的产生，总有它的必然性和它的原I大I,在概念教学中，要使学生明确：为什么要引入这个概念？没有这个概念行不行？

4、这个概念是用來解决什么问题的？只有当学生明确了学习目的，才能充分调动其学习的积极性。例如7上1.1正数和负数一课中，负数的引入就是在实际生活中需要而产生的。为了表示零下儿摄氏度、加工误差、银行储蓄中的支出、体重的变化等等实例，用以往学过的数已经不够用了。通过这些实际例子就更进一步说明了引入新的数一一负数的必要性。2.抓住概念中的关键词，讲授时注重细化概念中的一些关键词语非常重要，教学吋，教师应尽量采用平实的语言分析、细化关键词语,以学生较易接受的方式呈现出来。这样就能使学生准确地、深刻地领会那些

5、至关重要的字、词在概念中的意义，从而提高他们的理解能力。例如，17章反比例函数图象和性质:k>0时，在每个象限内，y随x值的增大而减小；k<0时，在每个象限内，y随x值的增人而增人.讲这条性质时必须严格强调“在每个象限内。”数学中的一部分概念比较抽象。初中学生山于年龄特征、生活经验、智力发展等方而的限制，对于某些数学概念不能达到其正的理解。但如果能让学生在实践中学习概念，特别是在实践中理解概念，可以化难为易，化枯燥为牛动。讣抽象的概念变得容易被学牛•接受。例如4.3讲角的概念时，教师可以拿出一块

6、钟表，让学牛拨动时针和分针，亲自感受时针和分针围成的这部分图形。三.创新教学手段，优化课堂结构1、改善课堂结构，优化思维过程，培养创新意识。概念教学要避免“满堂灌”，“注入式”的陈口教学模式，就要在概念教学方法上创新。在教学方法上创新，应突出体现在问题捉出和解决的方法上，即：教师捉出问题的方法和引导学生善于提出质疑的思维方法。概念教学的首要环节不是向学生展示概念，而是结合概念自身的特征为学生创设一系列巧妙问题情景，极人限度地调动学生的参与意识，训练其思维能力。2、“投”“机”取巧，常见常新，营造

7、创新环境。利用多媒体设备，进行直观演示和过程模拟，培养学牛抽象思维能力。传统的课堂教学中，绝大多数教具不能灵活变化，缺乏形象直观，可感性差。而计算机具有很窩的运算速度和高分辩率以及完善的彩色绘图功能，并可发音。利用计算机绘图，人可以通过计算机输入设备向机器输入各种图形参数，赋予图形千变万化，这一点是任何其他直观教具所无法比拟的。例如，在几何教学中，利用微机的绘图的功能的过程宏观化，直观町感，有助于加深对数学知识的理解。3、客观评价.快速反馈，激励士气。教师对学牛学习的评价，应突出标新立异，至在激

8、励，鼓舞学牛学的士气，数学课堂有两种评价做法：一是只管批评否定的做法，二是i味表扬，如：不管对错与否，一律“真好”、“真棒”的灌迷魂汤的做法，都是不可取的。教师课堂对学牛的评价应建立在事实的基础上,恰当分析其思维独创Z处，有待完善的方i肌明确教学导向，引导学牛勇于发散思维，求新、求异，对学生的评价中，明确学生的肯定之处与不足的方而同等重要。总之，概念教学的方法是灵活多样的，并没有固定的模式。平口在教学时，要根据课标对概念教学的具体要求创造性的使用教材。优化教学设计，把握概念教学过程，真止使学生在