《论文_探究式物理实验教学存在的问题及对策(定稿)》

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1、浅谈探究式物理实验教学存在的问题及对策作者滾启明联系电话:13669117531工作单位:吴起县第二中【内容摘要】本文着重阐述了冃前高中物理实验的现状和存在的问题，在实验教学中为更好的培养学生的探究意识和探究能力。提出了探究式实验教学的对策和实验教学设计的基本原则。实验教学；对策；基本原则一.问题的提出探究式实验教学是新一轮的教学改革极为推崇的教学。这种教学重视实验的探究，可以使学生体验物理规律发现和形成的过程。通过探究性的学习，不仅培养了学生的探究、发现、创新的良好科学素质,而且使学生品尝到探究过程中成功的喜悦，从而激发浓厚的学习兴趣

2、。新编物理教材中给出了较多探究性实验，但有些实验存在可见度小，受气温、湿度、阳光等条件的限制，成功率低；有些结论缺乏实验探究。我们的物理实验教学现状还是不容乐观；学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想；实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有充分体现，教学方式呆板；学生对基本测量仪器的使用不规范，学生动手操作能力差，以“背”实验结论“代替”实验操作。实验教学是物理教学中的一种重要手段，它不仅使学生直接地形成物理概念掌握物理规律，而且对学生实验技能的培养起着决立性作用。但目前实验的教学还比较普遍的存在一个误区：教师先

3、演示给学生看，然后把原理、结论讲给学生听。这种教法的最终结果必然造成学生处于被动地们位，教师的主导作用和学生的主体作用末能有机结合。怎样才能把课堂教学与素质教育要求的探究性学习、发现性学习和自主性学习相结合？在大力倡导探究式实验教学的今天，迫切需要大量优秀的、具有创新性的探究实验来丰富我们的课堂教学，为此，我们立足农村高中对探究式实验教学作一些有益的探索。对于学生较为深入地学习物理实验的相关理论、方法、技能：进一步提高学生的实验素养，激发学生实验探究的兴趣；增强学生的创新意识；培养学生实事求是、严谨认真的科学态度；养成交流与合作的良好习

4、惯；发展学生的实践能力，具有非常重要的现实意义。二、几点对策（一）、正确把握“开放”与“收敛”的“度”，选择和设计合适的探究点在对某一知识内容的实验教学设计屮，可选择某个环节作为探究点，予以“开放”；其余的环节相对淡化，这个淡化就是指强化有意义接受学习的成分，采用讲授或质疑应答方式予以“收敛”。但从中学生学习总过程来看，其科学探究能力还是能均衡地得到培养和提高。至于对某个探究点的实验设计，我们可通过教材文本、物理学史料、方法论、现有的经验和资讯中寻找和制定适合现有教学对象的，符合现有学校教学资源条件的多种的、可供选择的方案。（-）创设能

5、适度调控探究活动方向与水平的实验情景情景不但可以激发兴趣、引发问题、引导思考，在现代课堂教学中，还具有诱导与调节探究活动的方向与水平的功能。下面以研究气体压强与体积的关系这一节课的引入所创设的两个情景为例证：情景1注射器实验情景2吹气球游戏实验：1、用手推压针筒活塞后放手2、用手拉拔针筒活塞拉开距离放手问题：1、在推（或拉）时，手有什么感觉？同吋观察到针筒内气体如何变化？2、由此你对针筒内气体的压强与体积的变化及其关系作一推断吗？实验：用两个可乐塑料瓶，在瓶中上各反套一个气球（其中一个瓶底有洞），二人比赛用力吹气球问题：为什么比赛结果是

6、使劲吹气的大男生反而不吹不大？（展示两个瓶底）你们发现吹气球的条件有什么不同呢？能作一个解释吗？很显然，上述二个情景都可能推断出一定量气体的压强与体积的定性关系，但推拉注射器活塞情景能直接观察与体验到筒内气体P・v的变化关系，推断较容易；而吹气球游戏有一定的悬念，能唤起学生探究的兴趣，可是，推断分析较难，学生往往不容易发现研究对象是瓶内封闭气体。究竟取哪一个实验？问题应怎样铺垫才是最有效的，只能视教学对象的实际水平作出抉择了。（三）、进一步开发与拓展数字化实验系统与原有实验整合的功能运用传感器、数据采集器和计算机作为中学物理实验探究的工

7、具，无论在测量精度上、数据采集的速度上，以及函数图象处理的功能上，与原有实验的测量T具相比，其先进性与不可替代性是显而易见的。但从目前构成实验探究所需的配套装置而言，就显不足和捉襟见肘To因此，有效的办法是：（1）将原有实验数字化，如自由下落过程中底部有孔的水瓶的失重现象瞬即消逝，很难观察，改用DV摄成视频，慢放显示，效果就非常显著；又如用原有实验中的秒表、刻度尺、单摆等装置研究其周期T与摆长L的关系，可将已采集的数据输入计算机由Excel软件来处理，立即就能获得数学表达式与函数图象，得出结论。（2）将DIS实验系统与原有实验资源整合，

8、以拓展数字化实验系统的功能。如教材中关于机械能守恒定律的实验设计是以DIS实验系统与单摆的装置配套完成实验验证，而现在我们可以形成新的组合，利用位移传感器和数据采集器采集小车在不同表面（粗布面、细布面、木板