《现代散文、小说阅读教学研究》课题研究方案

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1、《现代散文、小说阅读教学研究》课题研究方案徐州三中杨继新一、研究意义江苏高考语文试卷考查的重点是读写能力。试卷正题总分值160分，其中现代文阅读35分，古诗文阅读鉴赏29分，作文70分；附加题40分，其中阅读15分。冇些语言应用题、材料作文的'市题也与现代文阅读密切和关。nJ以预言，随着新课改的进一步实行,高考阅读的比重还会加大。现代文阅读也是高三语文两大教学难点之一（另一难点为古诗鉴赏）,学牛感到慢惧和茫然，教师教学随意和盲目，以致效率低下。这种境况在高一高二则更为严重。对现代文阅读教学，前几年偶有专著和论文，但或偏于陈1日，或一鳞半爪；至今为止，还没有一•本针对江苏

2、新高考的现代文阅读教学的专著。本人在三中连续六年代高三语文，加上01年，共七年，对现代文阅读教学有一定摸索，而口在今年的高考中也取得了较好的成绩。如果本课题研究能有成果并得以推广，将有助于大面积提高高考成绩，也有助于提高学牛的文化索养。二、指导思想本课题研究将按照全国中学语文教学大纲、江苏新课程标准和江苏考试人纲的要求，遵循现代教育规律，以培养学生的能力为出发点和落脚点，來研究现散文和小说的阅读。在研究中将注意用当代最新的教育理论和美学理论指导实践，注意充分利用课堂这个主阵地，课外不用时间，注意充分利用课文和近十年的高考试卷中的现代文考题，注意充分利用口主、合作和探究的

3、学习方式，培养学生阅读的个性和创造力。三、有关课题研究核心概念的简释木课题研究的核心概念是:激发学生阅读现代散文和现代小说的兴趣，培养学生良好的阅读习惯和阅读品质，培养学生探索、发现的精神，彰显学生阅读的个性，全面提話学生的综介阅读能力；陶冶学生的情操，培养学生健康向上的人格。这是先进的教疔理论要求使然,此其一。两千多年前的教育家孔子说过：知Z者不如好Z者，好知者不如乐知者。今日西人亦云：兴趣是最好的老师。学生对现代文没有兴趣，其至畏惧，就不做，或者是应付，这对教学來说是很可怕的。从控制论和接受美学的理论來看，学生的阅读理解和接受上有一定思维定势，换句话说，我们可以按照

4、一定的理论来指导学生阅读，并促使学生形成习惯和能力。其二，木理念也上符介新课标精神的。新课标的实质是适应现代社会需要，培养人的团结合作精神、独立创新精神，培养学生分析问题和解决问题的能力。新课标的棊本学习方式是口主、合作、探究。我们在现代文阅读教学中注意了学牛独立阅读，注意了讨论，注意探究，做到提出独立见解和充分听収他人意见并釆纳其合理成分，这就保证了在语文教学中贯彻了新课标精神。其三，更新教学理念，才能在高考中立于不败Z地。2000年、2001年的高考试卷，选择题共20道，占60分，以后逐渐减少，至2008年有8道，据《扬子晚报》报道，明年将减少到7道，这7道中，有3

5、道古文阅读题，1道现代文阅读题，只冇3道字音、词语、病句题，而阅读尤其是现代文阅读在高考中所占分值在增大，这一如上所述，就是一些语言应用题、某些材料作文的审题也于现代文阅读审题密切相关。现代文阅读比重的增加，要求我们的教学重点必须转变。不仅如此，现代文阅读的要求也在增加。江苏新高考大纲（以08年为准，09年的尚未下达）明确说，“命题材料以散文、小说为主”，它的能力层级如下：1、分析综合C⑴分析作品结构，概括作品主题；⑵分析作品体裁的基本特征和主耍表现手法；2、鉴赏评价D⑴体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的农现力；⑵欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；

6、⑶对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价；3、探究F⑴从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴；⑵探讨作品的民族心理和人文精神；⑶对作品进行个性化阅读和冇创意的解读。这三个方面8点要求，涵盖了现代文阅读内容和形式的诸多方面，涵盖语文基本知识和人文素养的诸多方向。由易到难，梯度明晰，是减少新课标精神在高考中的具体体现。我们确立上述研究的核心概念的依据之一就是江苏新考纲。我们的研究概念与江苏新考纲的精神是一致的。在教学中，用新观念作为指导，用江苏考纲作标准，严格训练，逐点落实,并结合记叙、抒情、议论等表达方式，结介思乡、亲情、寻根、文化等题材考察现代散文的答题思路：结合小说的

7、人物形象、典型环境和故事情节考察小说的答题思路，高考就一定在原有的基础上有所捉高。由于散文比小说更为复杂，更难把握，因而散文阅读教学所用的时间也相对多一些，约占三分之二的时间。山于大阅读，即文学作品的阅读比实用文本中的散文阅读的难度大，因而以大阅读为重点。在散文阅读时所达目标：我现在接的高一是（11）班，语文成绩全年级倒数第二，比倒第一高约0・3分，若中间班级不被打散的话，到高一结束市统考提高3个名次；若再过两年参加高考，争収越入年级中等以上；同时使学牛产牛较高的阅读兴趣和良好的阅读习惯。四、研究方法1、讲解考点和整篇阅读相结合。以往的复