当前农村音乐教学的现状及对策

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1、当前农村音乐教学的现状及对策作为素质教育重要组成部分的音乐教育在农村还欠发达，具体表现在音乐课的数量和质量无法得到保证；音乐教师、音乐设施尚不能满足教学需要。究其原因，是人们对音乐课的不重视所造成的。下面，试对我国农村音乐教学的现状进行分析，并提出解决的对策。一、当前我国农村音乐教学的现状我国85%以上的中小学校和75%的中小学生都在农村。因此，农村音乐教育教学的状况，反映着我国中小学音乐教育教学的整体面貌。当前，我国农村音乐教学落后之处主要表现在：1•开课率和开课质量低下。音乐一般达不到课时要求，更谈不上课外辅导；音乐课的随意性大，没冇按音乐课程标准进行。尤其是在一些地区,许多教

2、师仍遵循一木教材，一块黑板，一支粉笔的传统教学模式，学生们正襟危坐，老师台上讲授，在很大程度上抑制了学生学习音乐的兴趣，抑制了学生们的创造力和想象力。2•教育观念落后，音乐课不被重视。许多农村学校仍然无法摆脱“应试教育”的桎梏，把提高升学率作为唯一的追求。大部分农村学校领导和学生家长仍不重视音乐教育。3.师资配备不健全。一些农村学校无专职音乐教师或专职音乐教师不够。音乐教师中，真止科班出生的很少。他们没有扎实的专业基础知识和能力，没有系统的音乐教育素养。音乐教师多半由语数等教师兼任，然而语数教师却未必有能力上好，也未必会全身心投入。4•音乐设施简陋无法满足教学。一些农村学校或因认识

3、不够，或因经济状况限制，设备欠缺。好一点的学校冇风琴、电了琴、录音机等简单设施，差些的学校老师全凭一副嗓子。二、导致农村音乐教学落后的原因农村音乐教育状况的解释并非简单的教育学问题，而与特定的制度背景和文化氛闱分不开。下面试从社会学的视角出发，作以简单分析。1•“共谋”现象的存在。国际知名社会学学者周雪光经过研究发现，中国一些基层上下级政府行为的一个突出现象，是在执行来自上级部门特别是中央政府的各种指令政策时，常常采取“上有政策、下有对策”的各种手段，以应付这些政策要求以及随之而来的各种检查，导致实际执行过程偏离政策初衷的结果。多年以来受“应试教育”的影响，各学校都以分数为指挥棒形

4、成了各自的考核指标，按分数高低给每位教师站队排名。由于音乐课不统考，不计入学生总分，音乐课是所谓的“副课”，各学校为了追求升学率，音乐课常常为“主课”让路，少开甚至不开，这种做法尽管表面是上级部门不允许，但事实上，得到各自上一级部门的暗中支持。当然，这并不意味着没人管。当乡级主管部门进行检查时，全校师生共同应付；当县级主管部门检查时，乡级主管部门及学校对付。这样出现逐级共同应付上级检查，导致了实际执行过程偏离政策初衷的结果的现象，就是“共谋现象”。其主要原因是：教育部门存在着以升学率即学生成绩，作为各级部门考核的重要指标，而各上下级之间是利益止相关的。只有升学率上去了，校长就光彩，

5、学区受表扬，教育区有成绩，市级部门也沾光。各部门紧抓分数这跟钢丝不放，咅乐教育并非工作重点所在。这也难怪近年来，师范类音乐专业毕业生很多，农村学校需求者不多；农村教育经费投资加大，而音乐设施改变不大。2•家庭、学校社会化主体地位的缺失。城乡的咅乐教育教学存在着鲜明的对比：城市如火如荼，农村门庭冷落。从社会学原理角度看，人的社会化过程会涉及一系列个人、群休和机构。这些个人、群体和机构中最重要和最有影响者被称为社会化的主体。它包括家庭、学校大众传媒等。长期以来，由于户籍制度的存在，人们被分成两类：城市户口和农村户口。对于农民来说，很难实现向上流动，通过教育改变后代身份地位是出路所在。因

6、此，他们关心的是孩子主课的成绩，而像音乐这样的副课是不值得谈的。农村学校学生的家长文化素质整体不高，这种状况或多或少影响他们的教育观。再加上经济状况落后，绝大多数农民是心有余而力不足，根本无力承担奢侈的音乐消费。因此，大多数农村孩子早早从思想上被绝缘于音乐课之外。其次，学校方面。一些基层校领导要么对艺术教育教学知Z甚少；要么认为音乐是人人都可教的课。这样，音乐课得不到应有的重视，只是相对于那些主课的副课。与之相应，音乐教师是教不好主课的老师：低人一等，他们工作业务无人管，学习机会没人给。学校的这种做法,并不违背家长意愿，也能迎合上级要求。在特定的背景下，便形成了不重视音乐的文化氛围

7、。三、提高农村音乐教学质量的对策许多教育工作都是从加大农村的教育投资力度的角度入手，要求给予更多的人力、物力的支持。农村学校音乐教师缺口、音乐设施简陋，这是不可否认的事实，在这方面给予帮助，毫无疑问将为农村音乐教育增添许多活力。然而，社会转型期的加速，随着农民社会流动的加大，农村社会内部分层的逐渐明晰化。人们会认识到，由于教育资源的差别，直接影响到社会地位差别，同时也促使在其他社会资源上具有优势的社会成员，会利用其已有的资源优势，来加大教育资源积累上与他人的差距。对优