小班幼儿自理能力培养的策略

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1、小班幼儿自理能力培养的策略镇江新区武将新居幼儿园祝娟212009摘要：生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。幼儿自理能力的培养，就是指幼儿在一定的年龄阶段内照顾、管理自己的能力。本文针对小班幼儿年龄特点：可塑性大，极容易接受外界环境刺激的特点,阐述了小班幼儿自理能力的培养策略，即：在家长积极配合、共同形成教育合力的前提下，采取集体教育活动、游戏活动、环境的濡染、正面示范、激励等手段,通过上述方法培养，使幼儿的自我服务在意识和能力方面都能得到了明显的增强和提高。关键词：小班；自理能力；策略儿童心理学研究表明，2~4岁是幼儿生活自

2、理能力初步形成的关键期，而幼儿主活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心及处理问题的能力，对幼儿今后的生活会产生深远的影响⑴。幼儿生活自理能力的形成,有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。因此，培养幼儿的主活自理能力至关重要，我们要把这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一。有专家指出：幼儿能力与习惯的培养是在学前期。针对小班幼儿的年龄特点与生活口理现状，有的放矢地对幼儿进行教育,是幼儿生活自理能力高低的关键。一、教师引导，提高意识1•增强幼儿的生活自理意识幼儿很容易受到周围环境和人的影响，如果我

3、们对幼儿进行正面的教育，他们就能慢慢地朝着我们希望的方向发展⑵。根据小班幼儿已有的知识、经验，通过谈话、讨论、行为练习等形式，如“我会叠衣服了”“我学会了新本领”等活动，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。还可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片、录像带等，让幼儿判断对与错，通过分辨哪个图片上的宝宝最棒，为什么？我们要学习他什么？还可以用班上的小朋友举例作比较，从而激发幼儿上进的意识，又增强幼儿生活自理的兴趣。2.在游戏中培养幼儿的自理能力游戏是幼儿的天性，对幼儿来说，最高兴事莫过于游戏了，我国著名教育家陈鹤琴先生说:“小孩

4、子是生来好动的，以游戏为生命的。”游戏对幼儿有巨大的吸引力，因此比较容易激励他们克服困难，努力达到一定的目的，从而锻炼幼儿的意志。小班的幼儿特别喜欢边说边玩，抓住这一特征，根据《纲要》，以游戏为基本活动，注重活动过程，让幼儿在玩中学，学中玩。比如，我们可以在操作区提供了许多适合小班幼儿年龄特点的操作材料，比如摆置一些塑料药瓶，让幼儿拧拧盖盖；给娃娃扣纽扣、用勺子给娃娃吃饭、穿项链等活动，可让他们说说自己活动的情景，给他们提供丰富的生活实践，激发幼儿参与活动的积极性。在操作活动中发展幼儿的手眼协调能力，锻炼小肌肉，在游戏操作中，体验生活，锻炼生活能力。在日常

5、的幼儿园活动中，我们也不能轻易的忽略老师语言的能动性。有时，老师的一句话，足以是一个游戏的开始，一个信心的推动力，让孩子更加乐于去完成自己的任务。小班孩了年龄小，依赖性比较强，生活自理能力差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理能力常常被家长忽略；尤其是爷爷奶奶，他们心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些时间，白己就事先替他做好了。可是在幼儿园中，一个老师要照顾儿十个孩了，如果像孩了的爷爷奶奶那样，怎能照顾得过来，所以要从小培养孩子的自理能力。例如：一天下午起床时，我发现孩子们在地上玩，鞋子在旁边脱了一大堆，立刻意识到：可以“在玩中培养

6、孩子的自理能力”，为何不来一次穿鞋比赛。于是，我忙招呼孩子们，跟孩子们讲明了比赛规则。比赛开始了，只见几个能力强的孩子迅速地把鞋穿好，高兴地跳起来，欢呼着，庆祝自己的胜利。最后只剩下XXX小朋友了，只见他哭腔着脸说：“我穿不上，我穿不上……”别的孩子也跑到我面前说:“老师，XXX不会穿鞋，他哭了”o我说：“没事，XX很棒,一定能穿上”O他听到我的鼓励后说：“我能穿上的”O我表扬了他，小朋友们也在喊：“XXX加油，XXX加油……”他在我的鼓励下、在小朋友的加油声中慢慢的学习穿鞋。就这样，XX在小朋友的加油声中、在老师的鼓励下，终于把鞋穿上了，并高兴得跳了起来

7、，大家为他欢呼、为他鼓掌，我冲他伸出了大拇指，他笑了。通过多次这样的活动，老师不吝啬鼓励、表扬和夸奖，不仅可以锻炼孩子的自理能力、促进孩子的身心发展，也增强了孩子的自信心。2.利用儿歌培养幼儿的自我服务意识3-4岁幼儿对所有的事物都十分好奇，也非常喜欢模仿大人，利用这一年龄特征，我们可以把一些生活自理技巧编成形象生动的儿歌、歌曲，或设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中懂得粗浅的道理，从而掌握动作技能。游戏是最适合幼儿年龄特点的活动形式。将自理能力教育内容贯穿到游戏之中，用有趣的游戏情景和形象的儿歌，在轻松愉快的气氛中，幼儿更容易通过自我努力获得成功

8、的欢欣和自豪，逐渐形成乐观自信，活泼开朗的性格。例如：学洗手，许多