小课题研究促进教师发展研究方案

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1、小课题研究促进教师发展研究方案小课题研究是以教师自身教育教学过程中发生的具体问题为研究对象，以“问题解决”为研究目标的研究活动，具有切口小、方向明、周期短、投资少、见效快等特点。开展小课题研究是推动校本教研，促进教师能力提高，更好为课改服务的有效途径。教师开展小课题研究，是以新课程目标为导向，以促进学生发展为宗旨，以教学过程中面对的各种问题为对象，要注重解决实际问题，注重教学经验的总结和提炼，注重教师认识与实践能力的提高。把自培、互助、共享作为校本教研的核心理念，把“开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”作为自己

2、的教研目的，讣每一位教师“把实践中的问题提出来，把解决的办法说出来，把研究的效果写出来”，亲身体验“实践——反思——研究——提升”这样一个循环住复、螺旋上升的过程。（一）研究内容：1、探索学校开展小课题研究促进教师专业发展的管理运行机制。2、探讨组织开展小课题研究的有效途径和方法。（二）研究目的：1、营造“科科有课题，人人有专题，个个搞研究”的氛围，推进“低重心，大面积，专题式”的贴近教育教学实践的群众性教学研究，使教育科研真正能为提高教育教学质量服务。2、以提高课堂教学时效性为总体研究目标，要求各学科教师,在充分调查了解的基础上，立足教

3、学实际，确立有针对性的小课题，共同进行深入的研究，切实达到改进教学方法，解决教学实际问题、提高教学效果的目的。3、促进教师的专业发展，推进以校为本的教学研究，充分开发教师内在的潜能，依靠教师群体的力量，在校本研究的实践探索中群体学习，群体研讨，发现问题，研究问题，解决问题，努力将学校建设成为学习型的学习共同体。（三）研究方法：本次小课题研究的主要方法是行动研究。行动研究有三个基本程序，一是计划，二是实施，三是反思与评价。教育行动研究主耍有五个相连续的步骤：1、明确问题。即要澄清教师在实践过程中遇到的问题是什么,并用尽量清晰的语言对这些问题

4、进行界定。2、确立解决这个问题的行动目标与过程。3、按设计好的步骤行动，并对行动作记录，收集证据以确认目标实现的程度。4、对有关材料进行整理，概括出关于行动与目标之间关系的一些一般性原则。5、在实践情境中进一步检验这些原则。（四）、研究过程。1、研究前的业务培训与动员。2、个人填写课题中报表。教师木着“问题实”、“切口小”、“周期短”、“见效快”的原则，从自己的教育教学实际出发选题并进行方案的设计。3、学校聘请专家，对教师如何进行课题研究进行再培训。4、小课题研究实施，课题负责人要做好资料的归档工作；按照小课题的“五个一制度”来做好积累工

5、作，定期写出阶段小结与反思，七月份撰写研究小结进行经验交流，十二月份召开小课题研究成果汇报。5、对小课题的研究除了考核中体现之外，还对成效大的教师进行表奖。（五）我校对小课题研究的三点建议1、关注小课题的选题——小课题研究从问题起步我想，对老师们而言，小课题的研究主题应该是我的问题，做（操作、实践）的问题，发展的问题。也就是说，小课题研究的问题来自我们的困惑、我们的才盾、我们在教学中碰到的问题。我们应该眼睛朝下，关注事实。我认为，“题好文一半”，“选题好像是选种”，像教练员选“苗子”O我想没有哪一个教练员会将适合与相扑的运动员选拨为芭蕾舞

6、演员。为了选好题,建议老师们进行这样的思考：我的教学困惑，我的教学问题究竟是什么？我班学生或者我的学科存在最大的问题是什么？哪些是真问题？哪些是有研究价值的好问题？有专家认为，能思考的、能提出高质量问题的教师从一定程度上讲就是一名优秀的教师。对于绝大部分教师来说，每天的教育教学工作都是在“重复着昨天的故事”，根本没有什么创造性可言。应该说，如果我们的教学常规是高效的甚或有效的，这种重复是有必要的。但往往是我们在重复着无效的工作，而并不思改进。以改革作业为例,我们是否可以尝试学生相互批改、口头批改、当面批改、分层作业、不同要求作业、书面作业

7、、口头作业、动手实验作业等新形式，并作为相关课题提出。又如，在课程改革的背景下，探究式教学已经成为教师教学的基本模式，也将成为学生学习的基本模式之一。在这一基本模式的常规实践中，也有新的问题值得研究。在这里说几个小课题题冃，希望能打开老师的思路。例如：一年级学生作业品质的培养；小学生错别字现象的预防和纠正；低年级学生的写话训练；引领课外阅读营造读书氛围；开放，激活作文教学的一池春水——小学生开放式作文教学研究；让数学史走进数学课堂；在计算教学中培养学生良好的学习品质；小学英语交流-互动教与学模式的研究；以合唱教学为特色的音乐教育教学的研究

8、；让问题学生变成阳光少年；小学生责任心及其良好行为习惯培养的研究与实践；通过日记评语对学生进行思想教育；在游戏中指导学生学习足球，运动技能的实验研究；从简笔画入手培养学生创造性思维的实验研究；