小学低年级数学快乐教学法探究

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1、小学低年级数学快乐教学法探究快乐教学是愉快教育在教学领域的体现。快乐教学的提出，对于教师转变教学观念，改革课堂教学，创设愉快情境,帮助学生形成学习需要，生动活泼地主动地学习，促进教学质量的提高，具有重要意义。爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么,他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。孔子也曾说过："知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提髙教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。教学格言：努力以自己的教学美，开

2、启学生学习的乐与思。我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他就会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较明显，有些人比较隐蔽而已。教学中教师如能采用快乐教学法，精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。为此，我尝试在数学教学中采用快乐教学法。我在低年级数学课教学中是这样做的：一、用形象生动的语言来激发学习兴趣数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，

3、在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1-9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1象电杆，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象秤钩，6象口哨，7象镰刀，8象葫芦，9象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。二、利用直观教具、操作学具等手段来激发学习兴趣低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，我采用直观教具来激发学生的学习兴趣。让学生动手操作，从具体事物

4、引入凭直观获得感知，是教师在数学教学过程中所遵循的一个原则。教学时要引导学生人人动手学会操作，明确操作目的、顺序，指导学生具体的操作方法，切忌盲目的操作。如讲9加几，指导学生先在盒里放几个皮球，在盒外放几个皮球，要求一共有多少皮球？应该从哪里去拿皮球？拿几个皮球放到哪里去？使学生初步感受到9个皮球加上2个皮球，是从盒外2个皮球中，拿出1个皮球放到盒里，凑成10个皮球的初步印象。学生就会轻松掌握'‘凑十法”。三、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣我认为，在枯燥的数学学习中，穿插"游戏”这样的学习方式，能唤醒学生的开放意识，张扬他们自己的个性，促进

5、学生的能力全面发展。利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。例如在学习一年级第一学期《人民币》时，因为对人民币的陌生，孩子们学习时，感到困难和乏味。在课的当中，我创设了“模拟购物”情境，让人人都参与简单的购物的游戏，充分体验如何取币、付币、找币的全过程，在这之中培养学生思维的灵活性和解决实际问题的能力。可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的

6、物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。四、运用谜语、故事组织教学，引发学生学习数学的兴趣小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如，教师在讲第四册“小时、分、秒、的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟

7、表，小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。五、巧妙设问，激发学习兴趣教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣使学生产生强烈的学习欲望。例如，在讲乘法的初步认识时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果？

8、或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法？求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便？当学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出2X3读作什么？它表示什么？3X