小学高年级语文阅读教学策略

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1、小学高年级语文阅读教学策略内容摘要：小学是学生学习的重要❷A段，学生大部分的学习习惯都是在小学阶段形成的，因此，教师需要重视小学教学，提高教学效率。阅读作为小学语文的重要组成部分，能让学生通过语言文字从获取能帮助自身成长的信息，从深层次了解世界本质，保证学生在阅读的帮助下更好地融入生活。小学语文高年级的阅读教学目标是培养学生的理解能力，为学生欣赏能力的提高做好铺垫。本文结合教学实例探究如何在小学高年级有效进行语文阅读教学。关键词：小学语文高年级教学阅读教学随着新课改在小学阶段的推行，小学语文教学策略也在不断地发生改变，传统的语文教学模式慢慢地被打破，阅读在语文教学中的地位也在提升。阅读教学

2、在小学阶段的使用能使得僵化的语文课堂变得自由活跃，学生在阅读过程中也能发现语文的魅力，激发学生的语文阅读积极性，使得学生养成好的阅读习惯，这对学生未来在语文方面的发展起着至关重要的作用。高年级的阅读教学和低年级相比要更加系统化，阅读的篇目也更有深意，能丰富学生精神世界。一•端正阅读教学观念，激发学生阅读兴趣在传统的小学高年级阅读教学中，教师普遍会有错误的教学观念，认为学生是阅读知识点的被动接收者，而教师才是课堂的主体，使用"填鸭式”的阅读教学方式给学生灌输知识点，导致学生在阅读学习过程中慢慢地产生了厌恶感，不利于学生阅读兴趣的激发。因此，教师需要及时端正阅读教学观念，转换师生在课堂中的地位

3、，充分发挥学生的主观能动性，帮助学生更高效地完成阅读学习。教师在阅读课堂中需要扮演好引导者的角色，教给学生基础的阅读技巧，接着在适当的阅读范围内让学生自主选择自己感兴趣的阅读篇目，并且给学生足够的时间和空间完成阅读。教师需要减少对学生的干涉，使得学生能养成良好的阅读习惯，同时学生在自由的阅读氛围中能感受到阅读的乐趣，进而激发学生的阅读兴趣。教师教学观念在语文阅读课堂中的转变对教学效率的提升有非常明显的作用，这需要引起教师的重视。例如在对学生四大名著的阅读教学时，小学阶段要求学生能通读《西游记》，但是部分学生对《西游记》不感兴趣,认为阅读起来较为枯燥无趣，因此，我就让这部分学生在四大名著中任

4、意挑选一本完成阅读。学生在选择了自己感兴趣的阅读篇目后，阅读积极性得到明显激发。我会让学生将整本书分段阅读，每天读一部分，同时让学生每个礼拜写一篇读后感，展示自己在阅读过程中的小感想。在自由的阅读氛围中，学生的主体地位得到了明显体现，学生也会主动投入到阅读课堂中，更好地完成阅读任务，在潜移默化中完成了阅读兴趣的培养。二•创建阅读教学情境，提高学生阅读效果情境教学是当下较为流行的教学手段之一，教师能以教学知识点为基础完成情境的创建，降低学生的知识点理解难度，有效提升学生学习效率。情境教学在小学高年级阅读教学中同样适用，教师可以根据阅读篇目设计相应的阅读情境，针对学生的阅读需求完成教学体系，在

5、增加阅读教学趣味性的同时让学生更好地融入课堂，完成阅读学习任务。阅读情境的创建需要教师对阅读篇目有深入地了解，这样才能保证情境教学的有效性。教师在课前需要做好充足的准备，关注学生的阅读需求，挑选合适的阅读篇目，接着将阅读内容完美地融入情境中，充实阅读情境的深度，提高学生的阅读效果。教师在进行阅读情境时可以利用网络等等媒介，在网络上搜索其他教师阅读情境创建成功的视频，吸取他们的教学经验，完善课堂阅读情境，保证情境能成功的帮助学生完成阅读目标。例如在让学生阅读《开国大典》这篇课文时，我会为学生创建课堂阅读情境。在课前准备阶段我会先熟读整篇课文，整理出其中的阅读重难点，将它作为情境教学中需要解决

6、的关键点，接着我会使用网络寻找关于“开国大典”的视频和图片，将它添加到课件中，完善情境；然后在课堂的一开始我会给学生播放这段关于“开国大典”的视频，使得学生将自己当作是现场的民众，将自己的代入阅读篇目中。在完成了阅读情境的创建之后，我再要求学生深入阅读整篇课文，并且要发散自己的思维，说出自己的想法，将情境对阅读的帮助作用最大化。学生在情境中能更好地融入课堂，同时对需要阅读的篇目也能产生情感上的共鸣，从根本上提高了阅读效果。由此可见，阅读情境的创建对小学高年级阅读教学的重要作用，需要教师花费更多的时间和精力完成阅读情境，保证下阶段的有效教学。三•利用教学资源，拓展学生阅读范围随着现代技术的不

7、断发展，各种各样的高科技在小学语文课堂中出现的越发频繁，教师可以充分利用这些教学资源，拓展学生的阅读范围，帮助学生丰富阅读储备，巩固学生的阅读基础。多媒体技术是教学资源的一种，教师可以利用多媒体资源设计更好的课件，提升阅读的趣味性，进而提高阅读教学效果，同时多媒体设备的使用也能将原本联系不大的阅读篇目串联起来，使得学生能在短时间内完成更多的阅读量，提高学生阅读综合素养。在传统小学语文阅读课堂中,大部分教师会忽略教学资源的