小学朗读教学中问题及优化策略

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1、小学朗读教学中问题及优化策略语文教学活动中，朗读对领悟课文内容，增强语感，陶冶情操，提高学生学习的积极性，培养形象思维能力等，起着非常重要的作用。《语文课程标准》中关于阅读教学中提到:“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读。”因此语文教师应重视培养学生良好的朗读习惯，激发学生浓浓朗读的兴趣，传授科学的朗读方法，提高学生的朗读水平。但是目前村小朗读教学还不尽人意，存在着诸多问题，从而影响村小学生朗读能力及整体的语文素质。一

2、、教师朗读水平不高教师自身的朗读水平直接影响着学生的朗读水平。由于种种原因部分村小的语文老师年龄偏大，自身的朗读水平不高。笔者曾经留意过周边乡镇的村小老师，语文教师中四十五岁以上的占了很大的比例。例如，我校三十个语文老师中，就有十六个是四十五岁以上的。而且大年龄的村小语文老师大多没有经过正规训练，朗读水平较低。试想一个自己朗读水平不高的老师能教出朗读水平高的学生吗？【对策】:1.加强普通话基本功培训。普通话是提高朗读水平的基础。要想真正提高教师自身的朗读水平，必须从普通话开始。学校领导必须高度重视，要制定一些有利于提高教师朗读水平的具体方法

3、和措施。要组织学校骨干老师、朗读水平高的中青年老师去帮助村小老师培训。而村小教师，必须虚心好学，刻苦努力，扎扎实实地提高自身的朗读水平。2•组织教材朗读教研活动。为了在课堂上能更好地指导学生朗读，教师必须先把握好教材的朗读。学校要有计划、有目的的对各年级语文教材的朗读进行培训和考核。例如：可以利用暑假或寒假开学前的时间分年级进行培训，也可以分单元分段进行培训。在培训中可以请学校骨干教师、朗读水平高的中青年老师为他们示范，也可以利用多媒体、录音机等媒体手段来帮助教师把握课文的朗读。还可以进行自我培训。在教新课之前，自己先借助录音机等反复地练读

4、，对课文中词语、句子、语段的朗读进行了很好的把握。反复研究朗读时的语气、语调，节奏变化和情感基调，感悟朗读技巧，争取发挥出最佳的水平。二、学生朗读习惯不良村小的学生大多来自农村，甚至还有部分流动学生。所处的语言环境较差，平时除了在课堂，大多数学生在课外没有讲普通话的习惯，即使在语文课上，读起课文来总是用那固定的腔调去读，以不变的声调格式，去应万变的课文内容,形成千人一腔的不良朗读习惯。早读课上虽能听到朗朗的读书声，但声音相当难听，唱读的、拉调的、'‘念经式”的什么都有。同时由于受应试的影响，教师虽有培养良好朗读习惯的意识，但没有具体措施和方

5、法，使学生不良的朗读习惯不能得到彻底的纠正，这对培养学生的朗读能力带来一定的困难。【对策】：1•教给学生朗读的方法。朗读时，姿势要站稳，两脚靠拢，两手持书，头部和身体要正直，不要左右摆动。书和眼睛要有适当的距离，视线不要离开书本。读书声音要响亮清楚，吐字要清晰正确，要通顺连贯，要富有感情。朗读的语调要自然。要有抑扬顿挫，要表现自然的感情和趣味。如文章是有情感的，有喜悦的，声音就要清新悠扬、高亢的声调。希望的、激励的就要用阶升法，一句比一句强，一句比一句紧密。悲壮、哀痛的，就要用低沉缓慢、快速高亢，交替运用等。教师在教给学生基本朗读方法的同时

6、，要反复训练，不断示范，持之以恒。让学生彻底改掉不良的朗读习惯。2•培养学生朗读的兴趣。兴趣是最好的老师，教师要组织学生开展形式多样的朗读活动，为学生提供展示朗读能力的舞台，让学生体验朗读的乐趣。如故事会、诗歌朗颂会、朗读演讲比赛、优秀小记者、优秀讲解员等活动，这样既能让学生巩固运用所学的朗读方法与技巧，又能激发学生加强朗读的自信心和动力。例如，笔者根据自己班级的实际情况，每天在晨读时间用三五分钟，让一个学生进行朗读。内容有读课文、背古诗、讲故事等，每周评选一名优秀的“晨读播音员”，给予适当的奖励。通过这项活动，大大提高了学生朗读积极性。特

7、别对学生一些基础较差的学生，在朗读之前，有意对其进行辅导、训练、鼓励、支持，使他们提高了'‘竞争力”，树立他们的自信心，并且在每周的评比中，有意识倾斜，使他们成为成功者，让他们体验到成功的乐趣，增强他们的自信心。使学生在兴趣盎然的活动中不知不觉地提高了自己的朗读水平。三、朗读的方法不科学朗读练习来去匆匆，注重于形式。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字音，实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就“啪一啪一”鼓掌示意学生停下，马上转入下一程序，朗读成了教学中的一个过渡环节而已。笔者在随堂听课中经常会发现这样的现象，当老师出示

8、一个重点句子或段落时，先是让学生理解体会，接着教师就让学生读，全班读了分组读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被