小学体育课选用“菜单式”教学法的探究

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1、小学体育课选用“菜单式”教学法的探究湖南麻阳苗族自治县进修学校刘祥竹田庆洪一、问题的提出探究小学5-6年级体育课选用“菜单式”教学法，可以促进小学生在最后阶段的体育学习，能延续良好的体育习惯，并巩固体育知识、技能，使小学生毕业后能尽快适应初中阶段的体育学习。了体现小学体育教学的多种功能。我们必须明确并掌握“菜单式”教学法的目的。意义、作用.方法，从而达到实现教学日标、突出教学重点、突破教学难点，使学生运动技能水平、参与体育学练能力，社会适应能力等方面都有显著进步的目的。二、小学体育课“菜单式"教学法结构与作用（一）小学体育课“菜单

2、式"教学法结构（见框1-1）框图1-1小学体育课。菜单式"教学法结构小学5至6年级菜m式教络法结构充分体現学生主动学习枳検需与菜爪式的存体術足爪现小学体nftfii主&作用与放法的创«i思iil（二）“菜单式”教学法作用能激励小学生学习内动力和学练激情，学生主动参加体育课学练，能充分发挥每一名学生的主观能动性.使学生在自学、自练中，相互帮助、互相竞争。全体学生都能以积极的精神状态，在主动学习情趣环境中完成体育课目标。同时教师又能从传统的教学方式中解脱出来，使教师有更多的时间、空间去具体指导学生达到本节课“菜单式”教学法中规定的教学

3、目标。三、“菜单式”教学法的含义所谓“菜单式”教学法就是在体育教学中（旬括室外、室内）,教师根据教学目标、教学内容、学生年龄、性别的差异以及学生已有的体育知识.身体素质状况，心理素质、技术技能水平,场地、器材、季节、天气等各种因素。在课的各部分各项目的教材学习中.安排若干项目和若干内容的多种练习方法。对每个项目中的具体内容，都有明确的练习次数、组数、强度、时间、距离、重量等运动负荷方面的规定与要求，以上内容表述为单项“菜单式”。如果将若干个单项“菜单式”进行合理搭配形成最佳组合,并能结合每节课教学目标再把它分为若干个练习作业点，在

4、教师的精心策划指导下，学生就能迅速自由组成锻炼小组，各组轮流自觉地到各个不同作业区完成练习的方法。四、小学体育课选用“菜单式”教学法示例与做法（一）以南京市拉萨路小学2008-2009学年5-6年级8个班级学生，体育课中选用“菜单式”教学法，发展身体素质类与技能类搭配示例。（见框1—2）框图1-2小学体育课选用“菜单式”教学法（二）小学体育课选择“菜单式”教学法的做法“菜单式”教学法实质是在教师课前精心设计与课中指导下，供全体学生选择的若干方法。在运用此方法时，教师首先要在课前用精练的语言简短讲清本课运用“菜单式”教学法的目的、意

5、义、作用，提出本课“菜单式”练习的教学目标与要求，来调动启发学生学习内动力。教师还可以提前设计布置场地，准备好不同作业区的器材，营造宽松愉快的练习氛围，再指导学生自由选择、自我搭配好单项“菜单”，分别在不同作业区展示图解及练习内容、方法和运动负荷，让学生一目了然。练习目标清楚后，教师要指导学生自觉地按要求练习。学生在自由选择“菜单”练习同时，还要学会自我检测、自我评价方法，最好能自由组成锻炼小组互帮互助学习。在整个练习过程中，学生要量力而行，随时都可以到不同作业区练习，教师要积极巡回辅导，用重点抓困难生的办法来提高整体水平，达到理

6、想教学效果。五、精心设计小学。菜单式”教学法4种分组形式六、小学5-6年级体育课运用“菜单式”教学法必各六个因素（一）必须提前培养好班级体育骨干，使班级体育委员和小组长能全面理解教师运用菜单式教学法目的与本节课中的意图，使小干部能有意识带领指导大家完成本课教学目标。（二）教师严抓课堂常规，努力提高每节课教学质量，使班级学生能在严而不死.活而不乱学习氛围中.在养成自觉刻苦锻炼的基础上，安排“菜单式”教学法。（三）学生在己掌握较多技能储备基础上，要对各项技术动作都有一定了解方面来安排“菜单式教学。（四）教师安排“菜单式”教学内容时.要

7、变化花样有新意，制订运动负荷标准要适中，符合学生实际-通过学生自发锻炼来巩固、提高学生练习兴趣。（五）教师要有强烈的事业心，要不断加强学习，提高教学纽织能力与班级管理水平。（六）学校场地器材必须有足够的保证，并要做好充分的谍前准备。七、体育课运用“菜单式”教学法注意事项（一）安排教学内容时教材搭配要合理，在全面锻炼身体原则的思想指导下.注意上下肢搭配，技术练习与身体素质练习搭配，球类练习与游戏练习搭配等。（二）充分考虑不同学生状况，在运动负荷（次数、强度、组数、距离、时间、重量）等方面要有一定层次性，避免出现“优秀生吃不饱，困难生

8、吃不了”的状况.在不同作业区内安排不同的运动负荷。（三）场地布局要安全第一，防止由于场地安排不当造成运动损伤。虽好能在一块小场地上采用一场多用的教学安排.相对集中有刹于体育教师指导和学生互相观察学习。（四）注意提示学生不要只为了完成规定的数量，而忽