浅议实现课堂有效教学的相关要素

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1、浅议实现课堂有效教学的相关要素北京教科院王彤彦2011-01-19引言：罗森塔尔效应分组后的老鼠经过训练，做穿越迷宫的测试。1968年对学生进行“未来发展趋势测验”。（20%为“最有发展前途者”）人们把这种由他人的期望和热爱，而使人们的行为发生了与期望趋于一致的变化情况称为“罗森塔尔效应”。一、教学与有效的教学什么是教学教学的语义发展1.教学即学习2.教学即教授3.教学即教学生学4.教学即教师教、学生学教学的定义：教学就是教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。是教师教学生学的统一活动。？“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对

2、伦理教育的损害。”——爱因斯坦什么是教学的有效性1.有效果。是指教学结果中与预期教学目标相符的部分，它考察的重点是学生，是对教学活动结果与预期教学目标吻合程度的评价。2.有效率。由于教学投入的直接表现是师生双方时间、精力的投入，教学产出的直接表现是教学效果，在教学实践中也可如此表述教学效率：3.有效益。“教学效益”是指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体地说，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合以及吻合程度的评价。“是否吻合”是教学效益质的规定，“吻合程度”是对教学效益量的把握。或？什么是有效的课堂教学有效的课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力

3、和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的课堂教学活动。课堂教学活动的有效性正是在教学效果中体现出来的教师和学生共同活动引起学生身心素质变化并使之符合预定目的的特性。1.能引起学生的学习意向2.有效讲解、呈现教学内容3.采用学生易于接受的方式4.学生主动参与学习活动5.教学环境宽松和谐规范有效教学必备条件？实现有效教学是多因素的，有一个因素不到位，就会影响教学，所以我们可从以“学”为中心的学习设计和体现新课程理念的教学行为两方面来分析，确定有效教学的若干因素加以实施，可能对教学会产生一定的有效性。二、如何才能实现有效教学？实现有

4、效教学的相关要素用好教材资源了解学生情况设计适切目标改变学习方式优化讲练策略善处动态生成坚持教学反思基本点立足点落脚点着力点效益点关注点生长点欢迎大家提出宝贵意见和建议谢谢事实性知识（是什么，解释要义）程序性知识（是获取知识的知识）策略性知识（如何学习思维的知识）基础知识基本技能基本素养概念、常识、结果等方法、技巧、过程等运用、迁移、提升等返回所谓“动态生成”或说“生成”是一个相对于“预成”的观念。平时，教师在教学中较多关注的是“预设”，很少关注“动态生成”，很少考虑促进动态生成，应对动态生成。而新课改要求，要关注动态生成，要充分开发和利用生成资源，使教学取得最佳的教学效果。《圆明园》

5、wty14《湖心亭看雪》崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。“奇”在何处（难点所在，学生通过讨论解决难点）（在解决中心问题时也关注边缘问题）（可以感受得到学生对“奇”的理解——奇怪、奇特、奇妙、神奇）《圆明园》：雨果谴责统治者与爱国的关系返回坚持教学反思可以提高教师的创新意识、专业化水平和教师的元认知技能。反思产生于问题，开始，教师对许多问题模糊不清，包括对什么是有效教学，什么是低效教学，教师知道的是笼统的，并不具体；肤

6、浅的，并不深刻，在这种情况下，坚持教学反思，让教师自己审视自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，找出教学中的低效或无效的问题，进行研究，最终可生长出新观念、新教法、新措施，使原来的教学走向有效教学。《怎一个“情”字了得？》返回高效课堂高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。预设对学生关注不够教师预设自己的教学过程。教师预设自己问题的答案。教师预设自己设计的作业。教师要预

7、设学生对文本的关注点。教师要预设学生会产生什么问题。教师要预设学生会出现什么答案。教师要预设学生如何能看懂文本。《“诺曼底”号遇难记》（雨果）在什么样的情况下，谁+做什么+体现品格生1，船长站在船上看乘客，尽职尽责，工作认真负责。生2，船长站在指挥台，为他人着想，没有想到自己。生3，船长站在船上，忘了自己，只想别人，不想自己。生4，对话17—34段（教师：心细、周到）生5，与船沉没（教师：舍己救人，忠于职守，以身殉职，履行做人之道）给每个情节起