小议课堂中如何指导学生进行数学探究

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1、小议课堂中如何指导学生进行数学探究小议课堂屮如何落实探究性教学宝1氐区林亭口高级屮学张凤艳小议课堂中如何落实探究性教学摘要：探究性学习对学生的能力提高和个性发展有重要影响，符介学生的心理需要。本文阐述了教师应从精心备课、悉心的课堂引导、鼓励性课堂评价、营造和谐的课堂气氛以及注重直观教学儿方面入手，以学生为主体关注学生的学习需求，激发兴趣，让学生乐于学习、能够学会，将探究性学习方式渗透到数学学科的教学活动中。关键词：需求、质疑、探究性学习、主体、主导1数学教学中学牛的探究性学习是指学生以类似于科学研究的

2、方法去主动获取知识，进而认识自然、了解社会、学会合作，培养分析问题、斛决问题的能力和创新能力.在中学数学教学屮，引导学生进行探究学习有着积极的意义。首先，探究学习对学生的学习能力的提高和个性的发展起着比较重要的作用。合理的探究学习能使学生更加积极主动的投入到数学学习中，更多的经历观察、实验、猜想、验证、推理等似真的学习、探索过程。也能史深地感受到数学学习所带來的乐趣，从而提高学生学习数学的信心。另一方面，新课程理念告诉我们，数学教学应满足学生终身发展的需要，培养学生终身学习的能力。事实上就是要培养学生

3、的自学能力，而探究性学习无疑是培养学生自学能力的一种很好的手段。其次，探究性学习符合学生心理的需要。“数学学习与学生的身心发展”研究表明，每个学生都有分析解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱來的把自己当成探索者，研究者，发现者的本能，他们有要证实H己的欲望。探究性学习正符介学生这样的心理需求，这种学习方式可以激发学生的创造激悄和学习潜能。同时，高中学生的认知水平和思维能力都已达到了较高的水平，是适宜进行探究学习的。因此，在我国的数学教育界，已有越來越多的人关注探究性学习，呼吁在屮学数学教学中开展探究性

4、学习，新颁布的《普通高中数学课程标准》也指出，高屮数学课程要设立“数学探究”，“数学2建模”等学习活动。所以研究并开展探究性学习对我国课程，教材、教法的改革有着积极的意义。那么如何在课堂中指导学生进行数学探究呢？以下是笔者的一些思考。一、教师耍精心备课在引导过程屮，设置挑战性的问题境况，促使学生产生质疑、探究求解的创造性学习动力。同时预测学生的探究方向，适时加以引导。在教师设置问题的情景中，营造一种学生能够明显意识到的疑难情境，使学半产半知识上的困惑，即“愤怔状态”，加上适当的点拨，从而激发他们进行创

5、造性的探索。例如，我们在讲完等差数列及前n项和进行复习课时，改变性质加例题的做法，而是课上给出例题：已知一个等差数列前10项和是310,前20项的和是1220,求前30项的和。指出：这个问题从不同的角度入手思考，如：1、一般方法利用公式來解题2、从函数的角度來考虑问题看能不能解题3、从求和的概念角度來考虑问题4、从等羞数列的性质考虑问题等一系列解法，可以得到不同解法，请同学们尝试，看谁解的史好。二、在课堂进行探究性学习时，以学生为主体，教师注重引导在探究课堂教学中的基木思想是突出"教师的主导作用，学生

6、的主体地位”。教师的主导作用体现在教师应根据自己的教学风格、教学特长、个性特点等，确立自己在课堂教学过程中扮演的角色。3要注意什么样的角色才最冇利丁•学牛:，应多从学生的角度思考口己的角色立位，教师不是权威，是伙伴，不是标准的制定者而是知识的共同探索者。学/的主体性体现在教学中使认知过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程屮，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。教师在课堂中创设一种民主、宽松、和谐的教学氛围，营造出“教师-学生”及“学生-学生”间自由、平等的环境，在给学生

7、捉供创造性氛用时，教师应对他们的好奇心和探究结果（哪怕是错谋的），或任何的研究迹象都应加以赞赏，当学生对某一问题感兴趣并非常兴奋时，要允许他们按照他们自己的步调活动；教学气氛要轻松活泼；不反对猜测，特别是具有一定道理的猜测。如：在进行探讨学习时把学生进行分组，在老师创设好问题情境进行探讨吋不要与学生格格不入，要穿梭于整个课堂，参与到每组的思考与讨论中去，询问他们的结果，适时给予点拨与指导。三、在评价过程中“多元答案”与“鼓励为主”是学生探究性学习的外动力在教学过程屮要以“鼓励为主”为原则，教师的教学策

8、略、教学语言等都是作用于学生的“外动力”。而追求“多元答案”则是学牛探究性学习的内驱力，教师应创设有利情景，激发学生自主追求的动机。同时，“多元评价法”，是爱护学生探究性学习积极性的策略。“这不是标准答案”，是对学生探究性学习积极性的损害。《标准》指出：“学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认4识水平和学习能力的差异”。“对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感和态度的形成和发展；既要关注学生学习数学的结果，更