学会质疑问难体现自主探究

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1、学会质疑问难体现自主探究中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2014)03-0070-01学贵有疑，疑是思之始，学之端。《语文课程标准(实验稿)》也要求学生：〃对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合忤的方式，共同探讨疑难问题。〃可传统的课堂教学使学生的问题意识比较薄弱，表现在不敢或不愿提出问题，还有的是不善于提问题。因此，引导学生学会质疑问难，是口主探究学习的关键，是创新的开端。1•创设情境，确定探究方向认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学

2、习一个新的知识点时，教师可以冇针对性地设计问题的情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新的问题的需要。产生一种积极发现问题，积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。2•敢问，自主探究的起点鼓励学生敢于提问的关键是要创设民主、平等的课堂气氛，充分爱护和尊重学生的问题意识，破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理疑虑，让学生大胆地问，毫无顾忌地问。凡是提问，不管好与坏，对与错。均应给予肯定和称赞。这样，学生就会积极思索，敢于提出自己的疑问。如我刚上二年级语文《小

3、黄鸡的故事》时，我让同学们初读课文，把自己不理解的地方划出来，学生纷纷拿起笔读起课文来，我在学生中巡视，发现居然人部分学生只是拿着笔做样子，根木没在书上作任何记号。5分钟之后，我说：〃现在请你们把自己不理解的问题提出来。〃学生们都茫然地望着我，没有一个人敢举手。我不禁想：看来这低年级的学生还没有养成提问题的习惯。于是，我笑着对同学们说：〃你们有没有不理解的词语呀？有就提出來•我最喜欢勇敢的同学。谁第一个举手？〃我充满期待地看着大家。在教师的鼓励和诱导下，一个又一个问题提出来了。虽然有的问题与课文中心无关，没有

4、多大思考价值，但学生的问题意识得到激发和培养，为学生自主探究学习作好了铺垫。3•善问，自主探究的钥匙在自主探究学习中，让学生敢于质疑还是第一步，关键的述是要引导学生善于质疑，提出有价值的问题。怎样才能让学生提出有价值的问题呢？还是通过课例来说明吧。〃《落花生》第一自然段中有一个词用得有些奇怪，你们看是什么词？〃我启发道。〃居然。〃学生找到了这个词。〃我想，围绕这个'居然'可以提出几个有价值的问题。〃学生小脑筋动开了，〃居然〃是什么意思呢？〃这是问这个词的意思，这也是首先要搞懂的第一个问题。〃我点评道。居然就是

5、出乎意料，没有想到的意思。〃一个学生解答道。〃我们种花生就是为了收花生，现在收花生了为什么nr居然’呢？〃这位同学感到这个词用法上好像不恰当一这是第二个问题。〃作者为什么用'居然’呢？〃我点拨道。〃因为我们是第一次种花生。〃〃因为我们是一群孩子。〃〃因为我们是在荒地上种的，收获出乎意料。〃一位女生站起来说：〃老师，我认为从'居然'这个词可以看出落花生这种植物生命力很强，不需要人特别侍候它。〃〃真聪明，体会得很好，我把你这个答案变成问题就成了，从'居然'一词可以看出落花生具有什么品质？这是第三个问题。〃我引申道

6、。到此，我小结：〃怎么提出有价值的问题呢？像'居然’这个词（或其他句子），我们可以先问它是什么意思，然后从它用得是否恰当（用法上）,从这个词对主要人物中心有什么作用等几方面去思考、去提问。〃除了以上抓住重点词句质疑的方法外，还应教会学牛大胆地围绕课文题目、课中插图、课中标点、课中空白、课文结尾、人物言行等内容提出疑问。这样逐渐培养学生把问题提到点子上，善于在关键处提出问题。4•乐问，自主探究的关键学生从敢问、善问，到养成提问的习惯（乐问），不是一朝一夕的事,需要经历一个较长的过程。教师在课堂教学屮要给学生充分

7、的自学时间，充分的思考时间，充分的提问时间，实实在在地讣学生学习提问。一段时间训练后，学生〃不从众，不唯书、不唯师〃的心理逐渐形成，就改变了以往〃要我问〃为〃我要问〃。如我教二年级学生口语训练《压岁钱怎么用》时,一位学生说：〃除夕之夜，爸爸、妈妈给我两百元压岁钱。我把有的钱用来交学费，冇的钱买了学习用詁，还冇的钱捐助给边远地区的小孩子。〃话音刚落，班长就站起来，理直气壮地说：〃老师，我想对他提个问题，他只有两百元钱，交学费就用了两百多元，哪还有钱买学习用品和捐款呢？〃我立即表扬了他认真倾听和勇于批判他人的精神

8、。那位同学被他一问，也意识到刚才的话不符合实际，马上改了过来。可见，学生养成了质疑问难的习惯后，自主探究学习成了学生真正的心理需耍，他会随时留心周I韦I的一切，自觉地去做一个发现者、研究者、探索者。5•进行展示，享受探究乐趣探究式学习突出了〃以人为木〃的思想，它把学生置于一种开放的、和谐的、互动的、多元的、综合的学习环境中，学生可能会产/不同的感攵和体验。对问题也会出现独特的理解，即使是有缺漏的，失