学生厌学成因分析及应对策略

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1、学生厌学成因分析及应对策略“厌学”顾名思义就是讨厌学习，学习生活太单调，对做作业、考试感到厌烦，把学习看成是一种负担。厌学作为一种心理状态，不是特定学生才有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。一旦造成厌学的客观条件发生作用，便在行动屮表现出来。对学牛來说厌学主要表现为：或把学习看成负担，被动地应付学习；或责任心不强、马虎草率：或行为散漫，经常旷课、迟到，甚至逃学。厌学是由丁•人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态。近年來，家庭、学校和社会环境中多种不良因素影响，使得学生中的厌学情绪有所增长。求知是学牛认识世界的基本途径，而追求快乐乂是他们

2、的大性，若他们因求知而被剥夺快乐，在苦的状态下学习，就会产生厌学情绪。要改变学生的厌学情绪，首先要弄清产生厌学情绪的原因，然后才能对症下药，让他们快乐学习。学生产生厌学情绪的原因主要有：1、从学牛:自身來看，巨大的思想压力和梢神负担使他们难以承受，久而久之便对学习产牛厌烦情绪。他们在学校要完成过重的学习任务，在家里也得不到轻松，成绩稍差还会受到老师批评和家长指责。在家里家长逼着学，在学校老师逼，有的连课间也不让休息，这种氛围压得他们喘不过气，LI复一日，年复一年，厌学情绪便会油然而生，进而形成一种与家长、老师“对着干”的逆反心理。有的学生不会学

3、习，往往学习时不集中注意力，不能把新旧知识联系起來进行学习；不能选择重要内容而抛开不重要的内容;无法将学到的知识正确、合理地表达出来。这样，而对日益繁重的课业內容，口然产生厌学情绪。还有的学生是对有些老师有意见，他们往往是喜欢哪个老师就爱听哪科，不喜欢的老师的科目就不学，这样慢慢失去了学习兴趣。再说多数独牛子女，娇牛惯养，非常任性，他们学习的动机不正确，只是给家长学习，承受能力差，如果没有考好受到批评，口尊心就受伤害，就厌学了。2、从家庭因素來看，不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的学生在耳濡目染中受到仪蚀。有的家长忽视白身作为子女“第一任家庭

4、教师”的角色，在教育子女上，他们湖涂认识多，偏颇看法多，简单粗暴多，放任自流多。有的家长认为，送孩了上学是义务教冇的规定，孩子学差学好全靠学校；有的家长不但不重视子女的学习，反而经常在孩子而前做“经商致富”的宣传，分散孩子的注意力，扭曲他们的价值观；有的家长教育方法让孩子难以接受；、多数学生家长“望了成龙”、“望女成风”，期望过高、要求过严，使孩了心理压力大大增加，不白觉地把学习与痛苦体验联系起來。有的家长在孩子学习上的唠叨讣孩子心烦意乱,进家门就有抵触情绪，不愿学习；有的家长常常打架吵嘴，甚至草率离界，在孩子的心灵上投下了难以抹去的阴影，使他

5、们无心学习；冇的家长对孩了学习的目的定向冇偏差，将学习知识的目的定在将来而不是今天。比如家长常对孩子说：“你不好好学习，将来就找不到工作。”这样，孩子就体验不到获収知识本身的快乐，而只注重别人対自己的评价，对知识本身不感兴趣，口然将学习看作是苦差。3、从学校方面来看，现在的校园里，成绩是学生的秤杆、教师的秤舵。叫的是素质教育，搞的是应试教育。课业压力太大，而R重复的背诵，来来去去的考试让学生厌烦，感觉不到学习的乐趣。学生在学校的人际关系出了点问题，找不到说知心话的人，进教室觉得冇压力，教师不能及时发现做好相应的工作。少数教师放弃差牛:、厌恶差生

6、、挖苦辱骂差生以及教学方法呆板等都是造成厌学心理的重要原因。学生学习跟不上，不是一天两天造成的，人多是从小没有养成宁习的好习惯，得过且过,没有掌握学习方法，尤其是没有培养对学习的兴趣，家长有责任，学校老师也有责任。厌学现象比较普遍，厌学Z风!d长，不但使家长茫然、教师忧虑，而且带来诸多社会问题，其后果将

7、•分严垂。专家呼吁，厌学问题早发现早解决，防患于未然。面对学生的厌学，该如何让他们快乐学习呢？我认为可以从以卜九个方面入手：1、要善于激发学生的学习兴趣。厌学的学生大多是由于对学习缺乏兴趣。所以，我们应采取各种有效方式，让学生生动、主动地学习。

8、学生的兴趣并非天生就冇，特别是有逃学、厌学行为的学牛.的学习兴趣已经淡化，要使学生学习兴趣萌发和强化的确不容易。不过，只要我们用心，办法述是有的。爱辿生上小学没有几周就因不习惯于学校呆板的程序和沉闷的气氛，对学习丧失了兴趣。他的母亲南菲发现示没有责备他，而是经常带他到小河边，一而欣赏美丽的景色，一面读书作题；他们还一同登上了望塔，一面乘凉，一面讲述罗马帝国兴衰的历史知识。这种学与玩相结合的方式，很快使爱辿生恢复了对学习的热情。所以耍注意使用不同的学习方法，提高学牛•的学习兴趣，帮助他们挖掘教材的兴趣点，这是激发兴趣的源泉，学牛如果对某门功课缺乏

9、兴趣，就不容易学好。情感激励法、自我发现法、讨论辨析法、实践操作法等都能使学生产生极人的学习兴趣。孔了说：“知之者不如好之者，好之者不如乐Z者。”对每