学生英语自主学习策略探究

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1、学生英语自主学习策略探究【摘要】学生才是学习的主体，具有能动性，教师只有唤起学生的主体积极性，以尊重学生的个性发展为目标，让学生自主参与学习，才能促进学生的发展，提高教学效果。这是新世纪教育改革的必然趋势，也是人本主义教育思潮对人的发展的必然要求。【关键字】自主学习；初中英语；策略《国家英语课程标准》中关于'‘教学中应注意的问题”部分也强调指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。”指出学生才是学习的主体，具有能

2、动性，教师只有唤起学生的主体积极性，尊重学生的个性发展，让学生自主参与学习，才能促进学生的发展，提高教学效果。那么，如何构建这种能激发学生主动参与学习的教学模式，就是新课改下我们教师都需要认真思考探索的重点。以下是笔者就初中英语“自主性学习”课堂教学的实施，根据日常教学实践所提出的一些自己的见解。一、激发学生学习的兴趣教学中，我发现如果学生对教师所传授的知识产生兴趣，那么当我们提出相关问题时，学生的反应会非常强烈。例如，牛津初中英语7Aunit3Let'scelebrate!的介绍HalloweenDay教学前，我

3、先向学生提问"HowmanyChinesefestivalsdoyouknow?""What'syourfavouritefestival?""DoyouknowanystoriesaboutChinesefestivals?"关于中国的传统节日，有很多的民间传说，学生们很容易就会对“讲故事”这样的轻松的内容产生兴趣。等到导入介绍西方国家的一些节日及节日的由来，学生们的好奇心会促使他们兴致勃勃地去倾听，甚至踊跃地补充一些他们知道的内容。学生的学习兴趣被激发起来了，那么他们在课堂上就会变得积极主动，愿意配合老师的教学

4、。二、创设具体情景教学中，要让学生在创设的情景中，充分观察、细心体验，教师必须设计好文字材料，声音材料，直观教具等，力求体现知识性、趣味性、可操作性，激发学生调动多种感官,采取多种方式，积极参与感性接触活动，引导学生产生学习语言、运用语言的愿望。在牛津初中英语7Aunit5Goingshopping!的Reading部分介绍了Amy在SunnysideShoppingMall为Simon和Sandy买礼物。我利用同学们提供的实物作为货物，邀请两位同学根据这两段对话进行roleplay,分别扮演''Amy"和“售货员

5、”。通过形象生动的表演，不仅及时地纠正了学生的发音，还帮助学生理解和掌握一些交际用语（如，Takealook.Nevermind!）以及重点单词词组（如，问价格howmuch的两种不同用法，prefertodosth.）等。创设具体情境,让知识的学习变得更形象具体，真实有趣。三、启发学生进行知识内化我们有目的地创设情景，针对重点语言材料，句子结构,启发诱导学生尝试归纳出规则，培养学生的分析判断的自主学习能力。虽然学生通过分析与研究教师传授的内容，归纳出了规则，但是要达到运用语言的最终目的，还必须要将知识内化，培养举

6、一反三灵活运用规则进行言语交际的能力。牛津初中英语教材中介绍了关于prefertodosth.的用法，Iprefertobuynewcards.然后再投影显示类似a）Mymotherpreferstogoshoppingattheweekends・b）Iprefertogotothezoo.学生们会发现如果要表示宁愿做某事，prefer后面必须要加todosth.我们可以要求学生做几句相关的句子翻译或者正确形式填空，强化学生运用语言的能力。如，a）我想他宁愿一个人待在家。b）我宁愿乘公交车去那儿。同时，我们用投影显

7、示"Mycousinprefersteatocoffee.比起咖啡，我堂兄更喜欢茶。”学生通过观察，可以发现prefer的另一种用法preferAtoB指“喜欢A胜过B,比起B来更喜欢A”。用投影显示类似的句子有助于学生归纳出规则，促进其自主学习，增加适量的相关练习有助于学生将规则内化，并进行语言的实际操作，真正学会运用语言。四、激励学生创造性思维“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习的过程也是分析问题，解决问题的思考过程。在教学中，我们提倡教师设计问题或学生提出问题，引导学生展开讨论争论、辩论，提倡发散性思维，培养

8、学生创新意识和思维能力。这个环节就是在学生对语言材料探究的实践与认识中，增强创新意识，引导学生共同参与讨论思考，以激发他们的创造性思维，体现学生的主体地位，从而使学生提高分析问题，解决问题的能力。如在教学牛津初中英语7Bunit5Abilities的Reading部分时，我预先设计了问题："Whatkindofadvice（建议）canyougetfromW