中职英语阅读教学现状及对策

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1、中职英语阅读教学现状及对策摘要：针对中职英语阅读教学的现状，教师要激发学生学习的兴趣，克服阅读的不良习惯，正确运用阅读方法和技巧,加大阅读量，提高英语阅读能力。关键词：阅读教学现状对策中图分类号：G718文献标识码：C文章编号：1672-1578(2013)01-0254-02阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。英国著名哲学家培根曾说过：“Readingmakesafullman.英语阅读是学生理解和吸收语言信息的重要手段，能给学生提供更为丰富的学习资源，有助于学生开阔视野、丰富语言知识和了解英语国家的社会及文化等。因此，提

2、高学生的阅读理解能力是中职英语教学的一个主要目标和要求。1中职学校英语阅读教学中存在的问题1.1英语课堂偏重语法教学传统的英语教学是在自下而上模式的基础上建立起来的，课堂教学重语法和词汇知识的讲解与传授，过分拘泥于字、词、句知识的学，而忽略了语篇层次上的教学，淡化了语用能力的培养，致使学生非常注重语言形式和材料的细节，阅读技巧和阅读能力得不到培养，学生的认识能力发展滞后。1.2中职学生在英语阅读中存在的问题中职学生学习英语没有初、高中生的升学动机，再加上入学时英语基础较差，阅读能力普遍处于较低的水平，对英语阅读常感到欲学不会，欲罢不能。1.2.1语言基础知识

3、不扎实英语阅读理解的好坏，在一定程度上要看学生的词汇。如果中职学生词汇量达不到，阅读时容易将注意力集中在对文本中某个单词的查询、猜测上，阅读速度慢，更谈不上分析归纳、推断等。另外，学生由于语法知识匮乏也严重影响了对整篇文章的全面理解与把握。1.2.2对阅读存在畏难心理中职学生大多对阅读不感兴趣，看到篇幅较长，生词量较大、内容陌生的文章就害怕。教师在平时的教学中强调应试，夸大难度，加深阅读难度，也挫伤了学生的自信心。1.2.3学生存在不良阅读习惯中职学生存在指字阅读、低声阅读、心中默读、回视前文、重复阅读、心译等不良阅读习惯，这不仅降低了阅读速度，而且分散注意

4、力，不利于培养学生的语感和用英语思维、用英语解决问题的能力。还有些学生遇到生词就查字典，力求读懂每一个单词，这样容易打断阅读思路，造成思维的不连贯。1.2.4学生缺乏文化背景英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法，语言所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一。语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。学生对英语国家的社会制度、生活方式、宗教信仰、人际关系、家庭结构及价值观念等不了解，容易使学生从本民族的视角来看待西方文化，形成思维定势。1.3英语阅读材料适应性差英语教材，尤其专业模块，内容主要涉及本专业，生词多、篇幅长、句法结构较复杂，往往令多数中

5、职学生望而生畏，导致许多学生对阅读材料不感兴趣。调查显示20%的中职学生认为教材内容过时了，33%的学生埋怨教材比较难，说明目前英语阅读文本很难令学生满意。2增强英语阅读教学有效性的对策语言知识、理解能力、速度是衡量学生阅读能力高低的标准。英语教师要从这三方面着手，提升学生的阅读水平，提高学生的阅读能力，使他们不仅学会阅读，还乐于阅读。2.1激发学生阅读兴趣心理学家布鲁纳说过，学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。兴趣是学生主动学习、积极参与教学活动的一种内在驱动力，是影响学生学习自觉性、积极性的最直接因素。在英语课堂上，教师充分利用多媒体为学生创设学习环境，坚

6、持用风趣、幽默的语言去启发学生，选用实用、生动、有趣的例句，积极开展用英语做值日报告、学唱英语歌曲、做游戏、短剧表演和英语竞赛等教学活动，使他们享受到英语学习的乐趣。凡是富有成效的学习，学生必须对学习材料具有浓厚的兴趣，而且在学习活动中感到愉快。Nuttall曾提出选择阅读材料的三个原则：合适程度(suitability)＞可利用程度(exploitability)和可读性(readability)。所以，教师选用阅读材料，应是多方面的，如名人轶事、民间故事、科普小品、新闻报道等，尽可能找到那些内容有趣、难度适中、贴近学生的生活的阅读材料，既考虑到教学的需要

7、，学生所学专业特点，又考虑到学生的心理需求，增强他们自主阅读的信心。如旅游专业的学生，在阅读教学中就侧重旅游相关知识的阅读理解，并要求在阅读理解的基础上，重点掌握一些国内外的旅游景点、名胜古迹、著名城市以及各国不同的旅游文化。2.2培养学生的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读能力的保证。要使英语阅读教学有所突破，就必须着力优化阅读方法，提升阅读速度，并根据阅读材料正确地选择精读或速读的阅读方式，养成良好的阅读习惯。2.2.1多读，培养语感阅读技能与阅读量相辅相成，各种阅读技能来源于阅读实践。阅读存在着一种"马修效应(MatthewEffect)的现象，学生读得

8、越多，就越能提高阅读能力；读得多的读者、词汇量大的读