产学结合模式下高职院校教学管理探究

《产学结合模式下高职院校教学管理探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、产学结合模式下高职院校教学管理探究摘要高职教育是加工、培养高素质、高技能型人才的过程，在这个过程中，核心就是学校的教学管理模式，包括人才培养方案的制定、教学大纲、教学计划的设计、师资队伍、及课程安排的合理性。然而，随着社会的发展，产学结合的教育方式是高职教育发展的必然路径，企业对高职院校教学管理的影响越来越大，更多的影响到学校对教学管理的决策。为此，高职院校走产学结合之路要有相应的教学管理模式。关键词产学结合高职教育教学管理当今世界，社会高速发展，知识飞速更新，对高等职业教育提出了巨大的挑战，在这种新情况下，髙职院校必须尽快有效的解决实际问

2、题，延伸为社会服务的职能，为此，只有走产学结合这条路才是高等职业教育发展的长久之计。因为只有产学结合才能及时把学校的知识转化成对社会和企业有用的技术，达到教育为社会服务的目的。面对社会的纷繁复杂，为适应社会的发展需要，高职院校必须建立相应的产学结合教学管理模式。一、加强教学管理制度建设各高校根据学校实际和当前发展形势需要，坚持以制度规范办学行为，不断加强教学管理制度建设，严格管理、规范管理、科学管理，不断提升教学管理水平，确保教学工作的正常运行。二、加强教学管理队伍建设教学管理人员掌握着教学运行的整体情况，因此要加强对教务管理人员进行专业技

3、能培训，参加教务管理干部培训，提髙业务水平。还可分批选派教务管理人员到优秀院校参观学习、挂职培训等。此外，还应充分发挥教学指导专家在教学工作中的咨询、参谋作用，结合教学管理委员会，加强对学校教学工作的宏观管理和分类指导。三、加强师资队伍建设师资队伍是学校的灵魂，教师的能力决定学生的质量，面对于本科生的竞争，高职学生要有自身的优势，即理论知识+技能。为此，高职师资队伍建设的重点是专兼结合的形式，专职教师侧重提髙教师的教学能力和实践能力，兼职教师侧重聘任引进和科学使用，在提髙素质的同时不断优化队伍结构。此外，为提高兼职教师的教学能力，要以系部教

4、研室活动的形式对校外兼职教师进行教学设计和教学方法等方面的培训，并由系部深入兼职教师的课堂进行指导，提高兼职教师的教学能力。同时，学校应建立教学一线教师反馈体系和学生评议体系。教师应将教学过程中存在的问题切实反映到学校，学校高度重视其中的问题，使之获得及时有效的解决。建立学生评议，是为了能让学校了解教师的教育工作情况，决定是否继续聘任该教师。分为总结性评价和形成性评价。总结性评价又称“事后评价”，重视的是结果，以对被评价者做出全面的坚定，分出等级，对整个教学活动的效果做出等级评定,主要用于教师聘任、增加薪酬等。形成性评价，是在教学活动进行中

5、，为是教学活动取得更好的效果，教师修正自身，及时修改或调整教学计划，以得到更好的教学效果，同时使教师完善自身的发展。四、改进教学方法高职院校旨在培养学生的综合职业能力，要贯彻德国“行动导向”理念，课程开设目标旨在培养学生的综合职业能力，课程内容以满足工作需要为前提，每门课程都有明确的任务目标，课程实施以学生为主体。高职教育与本科教育之间存在一定差距，但是要居于中职教育之上，要定位在本科教育和中职教育的中间，高职学生的知识储备和技能水平与本科生和中职学生均有一定程度的交叉，在技能水平上要较本科生有优势，在理论知识上较中职生丰富扎实，但既不能超

6、越本科生也不能低于中职学生，真正体现出高职教育的特色，只有这样，才能实现成功的高职教育。简单来说，高职教育的培养目标可以概括为：理论足够用，实践能力强，面对一线下得去，能力用得上，人在一线留得住，岗位工作上手快，走向未来的特色鲜明的"一线”型高技能人才。因此，要大大提高实践课程的比例,对理论性极强、较难理解的课程要适当降低课时量，让学生在亲身实践中真实感受知识的应用。按照企业的需求，适当缩减部分公共课程学时，或将部分公共课程设定为选修课，给学生留出更多的时间学习专业技能。对高等数学（经济数学）、大学英语、计算机文化基础等课程，在明确课程定位

7、和目标的基础上，选取“贴近生活、切实可用”的内容，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果。当前课堂教学以多媒体为主，为提高教学质量，应敦促教师及时更新教学课件，经常开展精品课件比赛，激发教师教学、备课的积极性。五、教学资料的收集与管理教学管理人员应坚持收集每届学生的人才培养方案、每学期的教学大纲、授课计划等，促进教学文件的齐全规范。人才培养方案应共享，方便相关教师查阅。对教材的选用提出规范的要求，优秀教材和高职高专教材的选用应保持在教高的比例，确保低价优质教材进课堂。图书馆应定期更新图书，增加电子图书、电子期刊的采购，让师生能够同时共享,满

8、足工作和学习的需要。六、确定主题，开展教研室活动系部教研活动是发挥教师集体力量、开展教学研究、深化课程改革、教师之间彼此交流学习的重要组织形式，针对系部教研活动有名无实的问题，应