体育教学研究

《体育教学研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、寓教于乐的体育教学研究项目类型编号教育科学规划课题申报评审书课题名称：寓教于乐的体育教学研究课题主持人：唐冰所在单位：荣成市第二实验中学申扌艮时I'可：2002、4威海市教育科学规划领导小组办公室主持人姓名一唐冰一性别比民族汉岀牛年刀1968.8.27课题主持人近年來（1996年・2003年）教育科研情况主持的哪一级別教育科学规划项目及完成情况承担全国教育科学“九五”规划课题《中学数学学习水平的测量与评估》，通过教育专家鉴定，该项目获得教育改革实验研究项目优秀成果二等奖。发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表报刊及口期出版部门合作人

2、《议论文思路例谈》中国教育报2001、4《捉高后进生的物理成绩之我见》现代中小学教疗2002、6东北师范大学行政职务副校长职业技术职务中学高级教师研究专长物理教育最后学历本科最后学位工作单位二实屮联系电话7892829E—mail通讯地址二实中邮政编码264300姓名专业技术职务工作单位在课题组屮的分工丛丽丽中学二级二实中撰写实验报告课题组主要成员梁建峰中学二级二实中课题活动及听评课纪录金宏武中学一级二实中撰写工作报告周爱君屮学一级二实屮课题研究报告LJ于刚屮学二级二实屮资料收集一、课题研究人员基本信息二、课题研究论证报告1•课题提岀的背

3、景与所要解决的主要问题(1)课题提出的背景中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进索质教育的决定》指岀：“学校教育要树立健康第一的指导思想。”促进学生身心健康发展，是学校教育各方面的共同目标。教育部新颁发的《体育课程标准》的目标定为提高学生的健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高索质劳动者。针对这一情况，选择“寓教于乐的快乐体育教学研究”，从情感教学入手，传变学生学习体育的方式，创设符合学生年龄特点的生动、活泼、和谐的体育氛围，激发学生的情趣，唤起学生的自主性、竞争意识、合作精神，对学生进行健全的身心教育、人格教

4、育，在体验进步或成功过程屮增强自信心，培养勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，形成积极向上，乐观开朗的人生素质；让学生在发现学习中掌握体育的基本知识和运动技能，形成终身锻炼的意识和习惯，并在这过程屮建立起自我、群体和社会责任感，学会与人合作和竞争意识，增强社会适应能力。(2)所要解决的主要问题传统的体育教学较多关注运动技术的传授，教学方式主要是注入式，忽视学生主动的、创造性的学习过程；过于注重教师的教法，忽视学生的学法；以“体育达标”的统一标准来评价学生的体育成绩，忽视学生的个体差异。使体育教学严肃有余，活泼不足，学生总是被动地学，被动地接受单

5、一的训练，学生缺乏参与的主动性。传统的体育教学已不适应新吋期对人才培养的要求，我们需要有一种新的教学模式来适应当前的教学改革。2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析“快乐体育”由原來的“快乐体育园地”发展、推广、总结上升为“快乐体育”理论，此理论从方法论角度来讲是指在教学过程小充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动乐趣，体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一•种体育教育思想。“主动学习、愉快发展”

6、是其方法论的主要特征。国内方面：学者们认为，快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、课程观的变革。其基本内涵有下而五个方而：（1）注重学生在体育教学过程中的主体地位。（2）建立和谐的师生关系。（3）追求学生个性的和谐发。（4）体育教学活动本身应是快乐的有吸引力的。（5）进行思想品德教育和提高运动技能。国外方面：学者们认为，小时候培养的体育兴趣，将左右其终身对体育的认识，所以提出了肯定每一个个体的差异，强调调动学生的门发性。如日本学校体育的分段口标是：在小学，让孩子们学会怎么玩；到屮学，要发现适合自己的体育项冃；到了高中，要提高自C选择的体

7、育项目的水平。由此可见，面向社会，以身心和谐为丽提，终生体育为方向，快乐体育为主体，达到人的全而发展的口的，是未来学校体育的整体战略思想。（2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破①引导学生主动参与，培养学生良好的行为习惯②引导学生自编自创有意义、有锻炼价值的活动方法③引导学生自评、互评运动成绩，找出适合自己的运动方法2.课题研究的实践意义与理论价值快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学口标

8、的手段，而且视为直接口的。因此，能激发学生的体育兴趣,满足他们的学习愿望，冇利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体冇奠定基础快乐体冇以研究学生的情感需要、体冇需耍、人格需要为出发点，使学生