优化农村中学数学课堂教学探究

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1、优化农村中学数学课堂教学探究优化课堂教学，是激发学生学习兴趣、提高教育教学质量的重要保证。由于初中数学内容抽象、形式枯燥、逻辑推理严谨，使许多学生对这门学科感到乏味、厌倦，甚至有的学生一进校就对数学学科产生恐惧心理。他们对我说："老师，听说初中数学特难学，对吗？”从他们的问话中，反映出学生对学习数学的畏惧心理。现根据自己的教学实践，谈谈如何优化数学课堂教学，激发学生学习兴趣的体会。(1)备课时要重视引入环节的设计。好的开始等于成功了一半，但时间必须限定在5分钟之内，否则就冲淡了本节课的重点。备课时要抓住教学内容与生活实际的结合点设计：知识面宽一点、浅

2、一点，从而产生吸引力，激发大多数学生的学习兴趣。现在的中学生学习程度参差不齐，生活经历和知识的掌握程度都各不相同，要使学生对学习数学产生兴趣，就必须重视引入的设计。例如在讲授角与角的大小比较时，我先找几位学生玩"铁锤剪刀布”的游戏，从''剪刀”的形状引入“角”，再让学生观察生活中的角的形成过程给角下定义。让学生知道，生活中处处有数学，从而激发了学生学习数学的兴趣。(2)讲授的内容要贴近学生生活，采用多种教学法激发学生的学习欲望。固定一种形式的教学容易使学生听课注意力不能持久，产生单调、厌倦的感觉。围绕一节课的内容让学生动手操作，评评议议是一个较好的方

3、法。例如在教学"三角形全等的判定(SAS)定理"时，我先告诉学生两条边的长度及它们的夹角度数，让每个同学画一个三角形并剪下来，然后让他们在小组内比较两个三角形有什么关系，再把全班学生做的三角形拿来比较，这些三角形有什么关系？从而得到大部分学生所画的三角形能够完全重合，这时也会出现个别学生所画的三角形与别人的三角形不重合，就让他们互议互评，找到两个三角形不重合的原因是画图时不符合要求，从而引导他们归纳得出三角形全等的判定“SAS”定理一有两边及其夹角对应相等的两个三角形全等。让学生自学讨论也是一个较好的方法。例如，在讲完用待定系数法建立函数模型后，课本

4、上有这样一个动脑筋的题：国际奥林匹克运动会早期，撑竿跳高的记录近似的由下表得出:观察这个表中第二行的数据，你可以为奥运会的撑竿跳高记录与时间的关系建立函数模型吗？学生自学后，我把这个题稍作改动，改成我们学校田径运动会跳高成绩记录。要求学生为我校田径运动会的跳高纪录与时间建立函数模型。从而让学生知道数学就在我们身边，通过他们自解、互议、互评，不仅要发表自己的想法，同时对别人的不同看法要摆事实、讲道理，在比较中取长补短。这种题目贴近学生生活，学生多向信息交流，有利于灵活运用知识，激发学习上的探究欲望和进取心。充分利用学生的好奇心激发学生探究欲望。好奇，是

5、中学生的一个心理特点，教学中抓住这一特点，往往会形成强烈的求知欲。在教学中充分利用学生的好奇心，以数学本身丰富的内容，采用不同的教学方法，处处给予学生新鲜感。例如，我在教学“合并同类项”这一节知识时，由于我们这儿离梵净山比较近，同学们对梵净山都比较熟悉，于是我就设计了这样一个题：金秋十月，铜仁市的梵净山风景区吸引了许多中外游客。下表是今年"五一”长假期间梵净山集团某天的收入情况。请你算出梵净山集团这一天的总收入是多少？（单位：元）首先要求学生独立计算，交流结果；然后出示：如果a代表一万，b代表一千，c代表一百，你知道梵净山集团在“五一长假”期间每天的

6、收入是多少吗？出示第二个问题的目的一方面是让学生下去探究求代数式的值的计算方法，为下节课的教学做好铺垫：另一方面，也为了体现这节课的德育目标，激发学生努力学习，将家乡的明天建设得更加美丽富强。恰当地使用多媒体也能激发学生的学习兴趣。把一些抽象的数学知识运用多媒体直观形象的展示在学生面前，也是诱发学生积极思考的重要保证。由于我们地处偏僻的乡村，学生的见识有限，思维有一定的局限性。在数学课堂教学中恰当地运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，把抽象的数学概念、定理的形成过程直观形象地展示出来，使学生获得丰富的感官信息，为他们实现信息重组、进行“再发现、再

7、创造”打下基础。但在课堂中运用多媒体一定要有“度”，否则将达不到目标、得不到效果，反而会弄巧成拙,成为课堂教学的累赘。(1)把握好课堂教学时间。据心理学家研究，一节课中学生思维的最佳时间是前25分钟。所以，提高课堂教学效率就要把握好时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要根据教学内容科学地设计问题，多给学生思考的时间和空间，让学生充分展示自己的智慧。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间

8、内均有所获。通常，我在上课前标明每一个教学环节大约所需时间，上课时努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机