教师实践知识研究述评

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1、教师实践知识研究述评■教师教育论文教师实践知识研究述评向丽丽陈波涌［摘要］目前有关教师实践知识的硏究主要从内涵、特征、内容、作用以及生成策略等方面进行。研究发现，教师实践知识是教师在教学实践活动中基于原有知识和经验，通过不断反思而形成的内隐知识，具有实践性、个体性、情境性、默会性、综合性、反思性等特征，是专业理论知识与教学技能知识的统一、个人生活经验与教学经验的统一、教学观与学生观的统一。教师实践知识促进教师教学发展与专业发展,同时促进学生学习方式转变。教师可以通过教学实践、教师培训、自我反思以及知识管理等手段获得实践知识。咅0分硏究者对教师实践知识持赞同态度，同时少数学者坚持理论知识在教师

2、知识中的核心地位。［关键词］教师实践知识；教学情境；个人经验；专业发展；述评［作者简介］向丽丽,湖南师范大学2014级职业技术教育硕士硏究生（长沙410081）;陈波涌，湖南省教育科学研究院副研究员，研究方向：职业教育与人力资源开发（长沙410005）教师素质决定教育质量，而教师素质则很大程度上取决于教师的知识。在教师的各种知识中,实践知识是核心。实践知识直接影响教师专业发展”一直以来都是硏究者的关注重点。笔者从中国知网中搜索到以〃教师实践知识〃和〃教师实践性知识〃为题名、时间跨度为1998-2016年的期刊、硕博士论文、会议、报纸共有656篇。从中选取具有代表性的55篇文献进行综述。—、教

3、师实践知识的内涵及特征〃教师知识〃是一名合格教师必备的专业素质z它由教师的专业理论知识、教育实践知识以及教师在教育教学过程中自发形成的隐性的知识等部分构成。学者把教师在教育教学过程中自发形成的隐性的这部分知识就是教师实践知识。(-)教师实践知识的内涵教师实践知识没有具体的形态，很难给它下一个绝对精准、统一的定义,学者对教师实践知识的走义中有一些代表性的观点：何晓芳，张贵新［1］认为教师实践知识是通过课堂教学实践经验而获得，并用于解决实践中的问题的经验性知识，这种认识侧重教师实践知识的来源。陈向明［2］认为教师实践知识是教师所信奉的，并在个人教学中表现出来的个体性知识，它狈!1重的是教师实践知

4、识的载体。杨飞龙［3］认为教师实践知识是在教学活动过程中，教师通过各种教学事件的影响而生成的知识，它侧重的是教师实践知识的生成环境。米靖［4］基于知识形态，指出教师实践知识是〃教师专业知识的一部分，大多很难用语言清晰表达,并且在教师的教学中自发地、无意识地发挥作用"的默会性知识。师远贤［5］则认为教师实践知识是教师教学经验、生活经验与专业理论以及包括教师的认知、情感、态度、意志等个性因素在内的整合性知识,其侧重教师实践知识的内容。而王莹［6］认为教师实践知识是教师对以往教育教学活动的反思，并从中获得经验的反思性知识，侧重的是教师实践知识的形成过程。综上所述，学者对教师实践知识的界定从整体上来

5、说比较杂乱，没有形成统的术语，由此可以看出国内学者对教师实践知识内涵的研究尚不成熟。经概括,教师实践知识是指教师在其教学实践活动中，以原有的专业理论知识和教学实践经验为基础，通过个人不断反思所形成的包括教师情感、经验、信念、价值观等内容的、能实际运用的隐性知识。育实践知识以及教师在教育教学过程中自发形成的隐性的知识等部分构成。学者把教师在教育教学过程中自发形成的隐性的这部分知识就是教师实践知识。(-)教师实践知识的内涵教师实践知识没有具体的形态，很难给它下一个绝对精准、统一的定义,学者对教师实践知识的走义中有一些代表性的观点：何晓芳，张贵新［1］认为教师实践知识是通过课堂教学实践经验而获得，

6、并用于解决实践中的问题的经验性知识，这种认识侧重教师实践知识的来源。陈向明［2］认为教师实践知识是教师所信奉的，并在个人教学中表现出来的个体性知识，它狈!1重的是教师实践知识的载体。杨飞龙［3］认为教师实践知识是在教学活动过程中，教师通过各种教学事件的影响而生成的知识，它侧重的是教师实践知识的生成环境。米靖［4］基于知识形态，指出教师实践知识是〃教师专业知识的一部分，大多很难用语言清晰表达,并且在教师的教学中自发地、无意识地发挥作用"的默会性知识。师远贤［5］则认为教师实践知识是教师教学经验、生活经验与专业理论以及包括教师的认知、情感、态度、意志等个性因素在内的整合性知识,其侧重教师实践知识

7、的内容。而王莹［6］认为教师实践知识是教师对以往教育教学活动的反思，并从中获得经验的反思性知识，侧重的是教师实践知识的形成过程。综上所述，学者对教师实践知识的界定从整体上来说比较杂乱，没有形成统的术语，由此可以看出国内学者对教师实践知识内涵的研究尚不成熟。经概括,教师实践知识是指教师在其教学实践活动中，以原有的专业理论知识和教学实践经验为基础，通过个人不断反思所形成的包括教师情感、经验、信念、价值观等内容的、