扫描-再论学风建设

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1、再论学风建设学风是人才培养的“气候”和“土壤”，是校风建设的核心。高校学风是通过教师的教学活动、科研活动，学生的治学态度、钻研精神、日常言论行为表现出来的，是学校育人坏境、办学水平、办学质聚的集屮表现。可以说，学风事关人局，彩响未来，必须高标准、严要求加以建设。一、要全而认识、理解学风建设的特点和科学内涵学风建设是高等学校教学、教育基本建设的重要内容，是学校师生员工在党委行政领导下，根据学风建设的特点、规律和H标，有组织、有计划、有冃的地对学生进行治学精神培养的活动。（一）学风建设的特点1.综合性学风建设中冇对学生学习冃的、学习态度、学习方法、求学精神的政治思想教育，又冇对学习纪律及教学

2、的管理，因此，学风建设是政治思想教育与教学、行政及日常管理的结合。如果思想政治教冇和业务教学各管各，思想教冇与I」常管理、行为养成相分离，就会造成所谓的政治与业务“两张皮”，理论与实践相分离。而学风建设则使两者冇机地统一起来。从学风建设的组织机构看，其主体既有思想政治工作系统，又有行政管理系统；从学风建设的实施看，既有专门的教育和管理工作，乂有广大教职员工的广泛参与。因此，学风建设既是思想政治工作系统和行政管理系统的综合，乂是洋校各级纽织的专门教育与全体教职员工自觉教育，同时也是广大学生积极参与的自我教育。从学风建没所涉及的工作领域看，既冇对学生主体的教育管理工作，也冇对育人环境的优化。

3、优化冇人环境既有对校内环境的建设，又有对外部环境的能动改造和利用。因此,学风建设是学牛•主客观两方面工作的综合，也是校园内外育人环境优化的综合。2.层次性不同学历层次的学生有不同的培养目标和要求，同一学历层次的学生因处于不同阶段也有不同的思想特点，即使同一年级的学生，其思想农现、学业状况也存在着明显的差异，因此，学风建设必须从实际出发釆取不同的对策。3.继承性和持久性-•所学校或学牛个人的学风，总是要受到校内外各种因索的影响，而消极因索的影响则是不可避免的。因而学风建设必然是通过教冇管理以发扬光人正面的积极影响，抵制各种消极因素影响的持久的动态过程。学风体现在每个学生身上，是一种比较稳定

4、的学习风气。良好的学习风气的形成并得到巩固，需经长期自觉的努力。因此，学风建设不能顺其自然，需要外力加以推动和引导，只有通过学校有系统的教育培养和教职工的榜样示范以及新老学牛相互影响，良好的学风才能得以继承和发扬。（二）学风建设的科学内涵关于学风建设，有许多不同的、不确切的片血理解，因而造成实际工作中的走偏。从工作责任看，有人认为学风建设是学生的事、是学牛工作干部的事，其他人是次要的；从工作内容看，有人认为，学风建设就是抓学生的学习纪律，抓学生的学习，抓学生的考风考纪,等等。这些理解都不无道理，都是从不同的侧而揭示学风建设的含义，然而这些揭示多是表面化的，带着片面性。那么，学风建设的内涵

5、是什么呢?笔者认为，学风建设的内涵实际上讲的是学风的内涵和学风的全方位、综合性、深层次的加强性工作。一般来说，浅层次、单方面地抓学习、抓考纪不能叫建设，学风建设是一项貝有综合性、长期性、深刻性的工作。学风建没应该是一种精神文明建设，是一个单位或一个人提高内在求知素质的工作。江泽民同志就把“钻研、求实、创新、向上”的优良学风看成是“北大精神”的核心z・。学风建设中的学风，住高等学校中主要指教师的治学从教作风和学生的求学深造作风。具体地讲，是指教师在教学和教书育人等方面的严谨治学作风和学生在学习目的、态度、纪律等方面的进取学习作风。学风建设是一个系统工程，尤与教风、师资冇密切关系。没冇一个好

6、的帅资队伍。没冇一个良好的教风，学风就是一句空活。正如对一•所学校的综合评价那样：教风是基础，作风是保证，学风是核心。学风建设中的学风在高等学校中，主要是指积极地推进、科学地规范、健康地发展等有着勃然生机的治学塑人的工作。一味地从严、僞死地规范，那不是建设，那是在变学风于死气、置学生于死地。二、要深刻认识开展学风建设的紧迫性为了及时掌握、了解新形势下学校学风建设的现状，我们曾在本校普通班学生中进行了题为“学生思想、学风和心理状况悄况”抽样调查，调查显示在学风建设问题上出现了新情况、新问题。1.就学生情况看在学习目的上，主动适应社会需要、勇于开拓研究、自觉接受社会挑选的认识提高了，但同时又

7、出现了追求“实用”的倾向，如对'“学习的最大日的是什么”这一问题，回答“谋求理想职业”的占34.8%；在对待学习的态度上，部分学牛•缺乏学习兴趣、主动性和自觉性，如调查“学主在学习方面产生不良情况”问题时，反映“学习风气不浓”的占43.1%,“学习得过且过”的占38.5%,“无心向学”的占23・5%,“课堂纪律差和考试作弊”的分别占11.4%和10.1%；在学习状况上，相当一部分同学认为考上大学目的达到了，不必再勤奋学习了。如在“你