就业导向下的高职应用文教学探究

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1、就业导向下的高职应用文教学探究【摘要】进一步提高我国高职学校学生应用文写作水平，笔者对高职应用文教学情况进行了深入调查，并结合高职教育特点，从教学手段和内容进行完善。【关键词】高职院校应用文写作教学高职教育的办学理念是为社会培养实践性强，高素质、高能力的专业型人才，从而更好的促进学生就业。那么，在高职应用文写作教学中，应该树立怎样的教学观念呢？笔者认为，首先应该以就业为导向，着重培养学生的实践能力，符合社会发展需求，增强学生就业竞争力。在应用文教学中，教师应该根据高职教育办学理念，设立教学H标，同时结合课程特点，将情景教学导入应用文写作教学屮去，全面提

2、高学生的综合竞争力。一、高职学校应用文写作课程教学现状随着社会的发展，应用文写作水平的高低成为企业和用人单位考察员工能力的重要指标，并口成为社会生存的基本技能。在高职院校中，应用文教学工作却并不理想，根据笔者观察和分析，主要存在以下问题：(1)课程设置不受重视。在高职院校屮，从专业区分来看，应用文课程属于培养学生基础知识的公共课程，并不属于专业课，经常处于边缘化状态，遭到大家的遗忘，很难得到校方的重视。另外，在部分理工科职业院校中，为了加强学生专业知识的学习，甚至取消了应用文课程，有的《大学语文》教材中虽然会涵盖一些应用文知识，但是内容粗浅，知识简单介

3、绍了应用文写作的格式和注意内容，大大削弱了学生应用文写作能力，应用文教学成为摆设。（2）教材实用性较差。近些年来，各种各样的教材如雨后春笋般层出不穷，可是通过仔细观察我们会发现，应用文写作教材的雷同度极高，并且里面的概念、范文、课后练习等内容都极其相似，这说面教材出版市场非常繁杂、浮躁，缺乏规范。但是，也有一定可取的地方，随着课程教育改革，教材从过去注重理论知识培养的格子中走了出来，开始注重实践能力的培养，教材内容逐渐开始向实践性和实用性转变。需要注意的是，应用文教材编写工作应该持续改善，删繁就简，突出应用文教学重点，否则容易造成学生走马观花式学习。（

4、3）教学方式进入“死胡同”。应用文写作水平的高低是一种综合能力的体现，学习应用文课程能够帮助学生提高问题分析能力、判断能力、逻辑思维能力、语言表达能力等。可是，由于传统教学方式的束缚，给应用文课程留下了很多后遗症，比如教师给学生灌输大量的“标准”范文，让学生严格遵守范文规范写作，这种教学方式严重干扰了学生独立口主性，容易造成学生理论与实践的脱节，扼杀学生应用文写作创新能力。（4）教师队伍专业针对性不强。日前，应用文课程专业教师一般是由文学专业或相关专业的教师临时代理，缺乏应用文专业教师。一般而言,代理教师针对性不强，在讲课中往往是一笔带过，走过场，走形

5、式。（5）学生意识淡薄。一般而言，学生选择高职学校是为了促进就业,因此对自己专业课非常上心，对于应用文写作等基础课则存在一种可有可无的心态，很难引起学生兴趣。二、对高职院校应用文写作的思考笔者认为，高职应用文写作对于学生未来成长和工作就业非常重要，能够帮助学生学会思考，提高实践动手能力，强化学牛逻辑思维能力。那么，如何让学生意识到应用文写作的重要性，提高学生学习兴趣，关键在于教师是否能够找多妥善的教学手段，帮助学生树立正确的学习观念。以下为笔者对应用文写作教学的思考。(1)根据学生需求，选择应用文写作教学内容。如今，社会发展速度非常快，用日新月异来形容

6、也不为过，那么，在应用文教学屮，也应该适应社会发展的节奏，在教学内容的选择上，尽量贴合实际，注重教学内容的实用性，了解学生的需求。随着社会的发展，现代通讯设备和网络得到普及,书信基本已经脱离了大多数认得生活,并且请柬、书信的模板在网上随处可见，现代人対这些的需求已经大大降低。相反，随着社会发展,就业竞争力度越来越大，为了促进学生就业，求职书成为学生叩响用人单位的敲门砖。因此，在教学中，应该在教学内容上进行改革和创新，做到了解社会背景，明白学生需求，有针对性的传授知识，对教学内容进行实时调控，科学安排课程设置，提高学生应用文写作的实际应用能力。(2)依据

7、相关应用文的工作任务安排教学活动。目前，项目课程已经被广大师牛所接受，通过为学牛设置教学任务，让学牛独立解决问题，完成对知识的建构过程，提高学生专业应用能力。对于应用文写作课程来说，作为一门适用范围较广的基础课程，没有向其他专业那样需要固定的职业岗位，应用文写作适用于任何工作，可以模拟某个行业的工作环境，布置工作任务，通过让学生完成任务达到知识构建。（3）依据相关应用文的实际应用环境设计教学情境。一般而言，应用文写作属于文种学习的范畴，并不专属于哪个固定行业，因此在进行实践教学时，应该模拟•个真实的工作环境，让学牛进行体验。比如在学习求职信写作教学中，

8、教师可以设置一个教学情境，让学生分别扮演招聘者和应聘者，通过对身份的转换，让学生真实的感受到所