口语交际教学的探究与思考

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1、对小学口语交际教学的探究与思考巍山县庙街镇盟石小学教师张家琴【内容提要】口语交际能力的培养是基于过去教材偏重于培养学生的阅读理解能力和书面表达能力基础之上新增加的内容，口语交际教学是语文学习中不可缺少的一个重要组成部分。口语交际是现代公民的必备能力，在具体工作中口语交际教学要创设有效的情境，激发学生表达欲望，给学生营造一个宽松的交际氛围，同时口语交际过程还要体现互动。【关键词】口语交际、情境、氛围互动教学方法对小学口语交际教学的探究与思考口语交际是语文学习中不可缺少的一个重要组成部分，也是现代人们的一种生活技能。口语交际能力的培养是基于过去教材偏重丁培养学生的阅读理解能力和书面表达能

2、力基础之上增加的新内容，小学教材编排从起始年级就开始安排了此项内容。《课程标准》中明确指出“口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”，这就进一步明确了提高学生的口语交际能力是教师义不容辞的责任。那么现实教学工作中教师该如何施教才能做到有法、得法，从而达到有效提高学生口语交际能力的目的呢？下面是本人教学实践中的体会，写出来与同仁们共勉。开展好小学口语教学应做好以下几方面的工作：一、创设教学情境激发表达欲望口语交际是以口头语言为载体而进行的交际活动，而这种交际活动往往需要一个特定的环境。教师在教学中要利用教学内容提供的话题创

3、设情境、营造氛围，给学生一种身临其境的感觉，这样学生的情绪就会高涨起来，参与互动的积极性也才会随之被调动出来，使学生交流的欲望得到增强。语文课本中口语交际的题冃多种多样，如当导游、采访、节冃主持、打电话、购物等等,这些情境对小学生來说本身就贴近生活很有趣味性，我们创设相应的情境把学生带进去，学生就会踊跃参与，跃跃欲试。教学中可以从以下几个方面创设交际情境：1、搭建平台，让学生尽情展现。把故事情节转化为戏剧表演是一种有利于提高学生运用语言能力的教学形式。结合课文内容让学生在课堂上表演故事情节,既可以锻炼学生的口语交际能力，又加深了对课文内容的理解。对这类课文进行教学教师不必要一段一段分

4、开讲解，只要把小小的讲台变成舞台，让学生在精彩表演的过程中锻炼了语言表达。2、示范引导，提升口头表达能力。创设说话的情境，使学生有表达的欲望，例如，我在教学《花瓣飘香》时，课文中出现这样一个片段：小女孩的妈妈生病了，为了使妈妈高兴她想到用漂亮有芳香的花瓣来送给妈妈。结合教学内容作这样引导：如果是你，你会向小女孩一样孝敬你的妈妈吗？为什么？接下来播放一首曲子《妈妈的吻》，让学生闭上眼睛边听边静静地想想自己的妈妈、爸爸为自己操劳的情景。听完后引导提问：你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面，谁来说说？在教师的启发引导下，学生跃跃欲试，争先恐后要求发言，在尝试中锻炼了语言表达。3、赛场辩论，

5、激发欲望。辩论，即彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的缺陷，以使自己的观点有立足之地。辩论帮助学生避免考虑问题的单一性，可以帮助学生摆脱思维的僵化，克服思维定势，拓展学生的思路。在辩论赛中学生为了阐明自己的观点，精心筛选，严密组织语句，锻炼了自己的听、说、读的能力。如教学《小小辩论会》时，辩论的观点“小学生看课外书到底应不应该？”正方和反方学生在辩论过程中可以根据以前学过的课文内容，还可以使用自己查找到的资料阐明自己的观点。这样，课堂显得非常热闹，学生们的表现都非常精彩，言辞犀利，很有“辩论”的味道。整个教学就能从教师的包办屮走出来。教师不用任何喑示性的语言偏袒某

6、一方，课堂上，教师成为学生活动的组织者、引导者、服务者，学生不再感到发言是一种痛苦，一种无奈，一种负担，而是自己用智慧在打一场“没有硝烟的战争”。学生身临其境，去感受语言的魅力，去品味成功的喜悦，言语喷薄而出，整个课堂也在心灵的对话屮活力四射。4、联系生活，再现情境。丰富的日常生活是学生永远的话题，教师通过联系实际生活拓展吋空，再现多彩生活来激发学生兴趣，触发他们的灵感，使他们有话可说，“不吐不快”。如教学口语交际《学会感谢》，课刚开始我对大家说：“同学们，当父母踏着晨钟送你上学去，当同学为你解决了学习疑难，当医生帮你解除了病痛……你是否想到过要感谢他们呢？”同学们都异口同声地答道：

7、“是的，想到过。”接下来，我给大家讲了一个发生在我们班的故事：“一天，下午放学,同学们都准备回家，有一个同学到水龙头前洗手忘了关水龙头，顿时水哗哗地流淌着，他口己却没有注意到这一切，这时候我们的同学徐述银看到了，她一声不响地走过去把水龙头关了，如果不是她关了水龙头将会流失很多水，我们向她表示感谢。”顿吋，同学们都向徐述银投去羡慕的目光。看到同学们的情感已被调动起来，我又说：“我们班的同学已经朝夕相处了三年多，这三年中,一定有人曾经帮助过你，关心过你，今天，