(例说科学)在孩童需要的探究中丰满孩童的经历

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1、在孩童的需要中丰满探究的经历古罗马教育家普鲁塔克曾指出儿童的心灵“不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。——题记曾宝俊当前，在对儿童的科学教育中，有两种典型的价值取向，一是学科取向，二是生活取向。学科取向的科学以儿童科学概念的发展为指向，教师往往从简单问题、单一变量入手，通过呈现一些典型情境或操作，揭示现象背后的科学道理，目的是为儿童将来的学科性知识学习打下坚实的基础。而生活取向的科学则以解决儿童生活中的具体科学问题为指向，从儿童生活中所遇到的科学问题入手，利用儿童已有的口常科学概念或经验，通过解决生活中的具

2、体问题讣儿童学习科学、理解科学，并逐渐建构科学知识对于生活的意义。这两种，哪一种是儿童的需要呢？本人愿结合一些实例谈点体会，并求教于同行。科学的探究环节是学生的需要吗？【案例1】《食物的营养》公开课其间，两位老师都有让学生走下座位采访听课老师的环节，但两位老师的处理方式不i样。教师A：“同学们，我们刚才己对全班同学进行了口味的统计，人部分同学都喜欢吃炸鸡腿。可是，我们的老师也更吃饭呀，成人的口味是不是和我们儿童的口味一样呢？人家说怎么办？（学生马上建议去采访老师。）教师B：“同学们，我们刚才进行了一些探究活动，现在你们看

3、，台下有很多老师，你们敢去采访他们，对他们进行一些探究吗？小组商量一下，我们可以去探究什么？”同样是下台采访老师，一个是由丁解决问题的需要而去采访和统计，一个是为了采访而去采访，哪一个效果更好呢？还是让学生的学习活动从需要开始吧！【案例2】《摩擦力的秘密》的教学。教师先进行了一些与摩擦力有关的示范。然后出示一辆小车，引导学生探究影响摩擦力大小的原因，实验过程屮，也有対种不同的学习过程。A教学（给出了3张表格，分别做压力大小、接触面积大小、光滑程度和摩擦力之间的关系，并且给出了具体数据。）师：谁来说说你是怎么做实验的？生：

4、我用钩码的重力产生的拉力作为动力，在拉力和同的情况下，改变小车的重量，观察小车的重量和速度之间的关系。师：小组讨论一下，小车的重量（压力）和摩擦力有什么关系？和速度呢？（学生讨论、汇报略。）师：所以物体越重它的摩擦力就----生：越人。（其他的汇报略。）B教学（给出了先做探究重量和摩擦力Z间关系的表格，但是没有给出具体数据。）师：谁说说你是怎样求的？生：（汇报同A过程，加了一些进行测量的话，略。）师：好！你们都明白了物体重量产生的压力和摩擦力Z间的关系了。再看看桌子上的第二张表榕，它上面给出的任务是接触面积的多少和摩擦力

5、之间的关系，你觉得接触面积会怎样影响摩擦力的大小呢？怎么控制这些条件呢？（学生继续实验、测量。）师：谁再说说接触面积会怎样影响摩擦力的大小？（学生汇报略。）师：咱们再比赛，看谁最快地发现接触面的光滑程度对摩擦力人小的影响。（学生继续动手测量，有个别同学不做实验，而是直接填写实验报告。）师：这个小组的同学最快，你能说说你为什么会这么快？（学生回答，意思是不要测量，直接想象出路面对摩擦力运行的速度的影响。）师：你在脑海屮完成了实验过程。好！再来一次，用一个钩码的拉力怎样让小车运行最快，需要什么条件，看谁最快！（大部分学生不再

6、去测量，而是直接填写实验记录表格了。）师：你们是怎样做的？（学生汇报略。）师：摩擦力的大小与哪些因素有关？有着怎样的关系？你是怎样发现这些秘密的？和你最初的想法相同吗？（学生汇报略。）师：也就是说，很多生活经验可以帮助我们完成对某些问题的解决，比如:压力的人小和路面的光滑，我们是可以知道这些因素对摩擦力的人小的影响。但是也有很多经验是骗人的，比如生：接触面积的大小。同样是探究摩擦力的大小和什么因素有关，一个是在教师的指挥下，通过“实验”得出的，这里的实验我打了引号，实际上孩子的操作并不能算是真正意义上的探究实验。另一个是

7、在情景中，由学生自己想出来的，由于需要而主动地进行了比较，发现了规律。引导学生经历科学过程，就要多一些“需要”的情景！经历就是人生。科学教育是学生人生经历的一部分，科学教育不是为了让学生背一个个定理，记一个个结论，而是要让学生有一段研究科学的经历。美国的兰本达教授比较多地强调了科学学习中“探究”经历”与“发现意义”的价值，因为“发现意义、领会意义是经历、卷入、参与的结果，没有这些先决条件就不可能演化出意义。”传统的接受式科学学习方式虽然也同样给了儿童科学结论，却没有给儿童一个探索的经历，儿童因而也就失去了体验科学精神、建

8、构科学方法的机会。而探究过程屮的感受、体验、发现是儿童理解科学本质、理解科学精神的意义与价值的基础。我希望，科学课堂上孩子们亲历科学性的探究活动，在活动中使学生获得相关的知识与技能。同时，也由于孩子们经常依照科学方法从事探讨与论证，从而养成了科学的思考习惯和运用科学知识与技能解决问题的能力。孩子们经常从事科学性的探讨