05622临床心理学资料笔记

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1、临床心理学05622一、小题（单选1分X25=25分，填空1分X10=10分）I.临床心理学主要任务是应用空吐的原则和技术去帮助人们更好地适应來自各方面的压力和闲扰，解除心理上的挫折和痛苦，达到心身健座。2•临床心理学是心理学的一个分支学科。3.真正体现临床心理学独特性的是科钦所谓的“临床态度”和“临床取向”,即临床心理学工作者综合来自临床实践和其他研究中的知识，努力去对某一个体进行评估，并最终理解和帮助他。4.临床上使用的评估工具主要包括邂、会谈以及观察技术。5.冃前.临床心理学家的工作中，心理治疗是最普遍的。6.

2、很多关于如何建立、维护好的职业联系的认识都集中于相互的理解。7.科钦谈到井临床和临床心理学家时，他指出思维方式即临床的态度的不同是根本的区别。&临床心理学的正式出现是在1896年。9.科洋心理学的正式出现是以冯特1879年在徳国建立心理学实验室为标志的。尽管心理学部分地根柏于哲学,却采用了在物理学和生物学+的I'l然科为方法去建立其理论体系，通过观察法和实验法去研究人类行为。【0•山于临床心理学关注的是个休,因此它的出现必然是在对个体差异的认识和测量出现竝。II.系统地研究人们在细微心理特点上的差异则是19壯纪初才开

3、始的。12•临床心理学之父是赖特纳・卞特:默。13」896生,li特默创建了第一个心理诊所,这是世界上第一个儿童指导诊所，并成为临床心理学产生的标志。14•从韦特默创立临床心理学之始就对诊断非常重视，而月.对任何技术或程序都很投入，其主要n的是帮助那些需要帮助的人。15.韦特默在1909年摒弃了“临床心理学”这-•概念而采用“系统培训发展”一词來命名这一领域。16.临床心理学应把冇利于社会改革作为职业目标Z-o17.1924年，APA的临床心理学分会建议临床心理学家应在指定的学校获心理学

4、専I:学位。18.1947年

5、，心理治疗被引进临床心理学家的训练程序中。19•临床心理学家花时间最多的是心理治疗和诊断测验。20•从60年代开始，团体治疗逐渐发展起來,如交朋友小组、敏感性训练小组等。21.H询临床心理学屮有两个领域，即注校心理7和社区心理V。22•临床心理学直接指向应丿II。23.20世纪初，临床心理学强调的是总;识和欲望在行九改变中的作用,但弗洛伊徳精神分析理论强调的是无意识动机。24.波灵对“临床心理学螺旋式的发展”这一理论有着粘辟的见解，他指出，一个有说服力的理论观点不可避免地会伴有偏见和偏差。25•当代临床心理学的理论与

6、实践主要山四方面的框架构成：心理动力学理论、学习理论、人本主义理论和认知理论。26•动力学的主要冃标是通过使那些受压抑的思想和感悄转变为意识的东酋來减轻病理上的症状，它是设计來使无意识的东西成为意识,以及把那些原先受到压抑的材料整合到完整的人格结构中去。27.行为理论治疗方法的核心策略是将人们暴露在新的学习情境下，而这些悄境可以修正过去适应不良的反应模式。治疗者的任务是强化某些偶发性的反应,这些反应通常可以抑制病理上的症状或扩展患者的调节技能或应付方式。2&行为理论所关注的焦点在很人程度上是症状木身,而不是通过心理干

7、预改善任何基木的潜在问题。29•与特姝规律的心理学相一致，现象学模型寻求认同个体由经验产生的独特含义。30.治疗的目标是fl我的币新纽.织,成功的治疗耍解除价值条件，増加经验的开放性，以及扩展H我概念和经验之间和谐的程度。31•人本主义治疗方法对临床心理学最大的影响在于，它坚持认为生活中的问题可以被人格化。它是询问当事人是如何口我实现以及如何在与环境协调的过程中遭受失败的，它所关注的是大多数人是如何去思考及感受的。32.动力学模熨中常用的罗夏搂迹测验,把墨迹界定为感性的认知情境。33.巴金特尔在1987年指出现象学方

8、法是一种特殊规律的研究法,现象学的理论同样能够提窩临床经验。34.“认知一现彖学的治疗倾向”明显类似于艾利斯的合理情绪疗法。合理情绪疗法的皋木假设是情绪的障碍及失调主耍來口错谋的信仰；而治疗则包括当申人直接地修正这种信仰。他的工作被认为是在现象学理论中加入了认知的成分。35•大多数理论家多半采取了对各种理论汞容并包的态度。这种态度的集中表现就是所谓的“方法任选”途径的出现。36.1924年，APA的临床心理学分会提议临床心理学家需有心理学博上学位和四年的实践经验，这-•建议也即目前一直很流行的“科学家一实践者”培训模

9、型。37•二战前，评估和测验作为临床心理学家的基本活动，并主要针对儿童和母亲。3&临床培训的要点包括评估、研究和治疗三个方面。39•二次人战刚结束时，培训程序屮的实习一般安排在第［年进行。40.心理学博士学位培训程序于1968年在类国伊利诺伊大学第一次出现。41•职业学校的优势在于所有的教学人员都只关注职业实践而不关注科学研究,因此可以成为学生