地球圈层结构教学设计_图文

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1、地球圈层结构一、背景分析（-）课程标准及解读1、课标原文说出地球的圈层结构，慨括各圈层的主要特点。2、课程标准解读木节课所涉及的内容标准是“说出地球的内部圈层结构，概括各圈层的主要特点”，对于本条标准的把握应注意以下几点：（1）、本条“标准”的行为动词为“说出”（妾求较低），对于各圈层不要求展开深入了解，而应抓其主要特点及与人类活动关系密切的内容。（2）、本条标准有两层含义：显性要求是从宏观上了解地球的结构及特点。隐性要求是了解口然环境的组成。本模块的主题是“口然环境及其对人类活动的影响”，在学习了冇关“宇宙屮的地球”Z后，而临的一个基本问题就是什么是自然环境。

2、为此，教材设计了在宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构屮认识。（二）、学情分析1、学生年龄特点分析高一学生的年龄大概在14到16岁之间，对未知领域有强烈的求知欲望，对地球冇关知识冇较强烈的学习兴趣，但对地球内部圈层的整体认知不够，未能系统的了解地球内部圈层及各层的特点。2、学生已有知识经验分析高一学生学习本课之前，在初中阶段对地球的形状、大小与运动已经冇人概的了解，掌握了地球的公转和自转的一些相关的知识。在教材第一章前三节中学生已经了解了地球所处的宇宙环境，已掌握了太阳辐射的冇关知识，理解了地球运动所带来的地理

3、意义等，同时学生从《2012》这样的影视作品、阅读课外书籍和图片屮获得对地球的感性认识，为学生理解木节知识打下了很重要的基础。3、学生学习能力分析高一学生曲于刚进入高中校园思维比较活跃、已具备一定的形象思维能力。具备用简单方法演示地球口转与公转的能力，并能用地理现象來说明地球口转与公转。具备运用地球仪说岀经纬线和经纬度，在地球仪上判断方向，并能在地球仪上确定某个点。有一定的读图和画图能力。除此，同学们对地球圈层有一定的生活体验，而且具备-定的分析能力。4、学生学习风格分析高一学生的思维活跃，学习风格多样化并个性化。由于高一学生大多14、15岁，喜欢主动型学习，偏

4、好多人一起合作的团队学习。并且喜欢视觉型学习，在看到图片，图表，流程图，吋间表，影片，或是实际演练吋会有较佳的记忆效果。大多数学生不喜欢老师说，学生听这种模式的学习风格。（二）、课程资源利用与开发1、教材内容地位和作用分析本节内容是继前面三节学习地球的宇宙环境、地球白转和公转的地理意义后，继续学习地球自身的特点，为后而地理环境发生、发展、变化的学习打下基础。教材结构明确，主要讲述两部分内容；一是地球的内部圈层，主要包括内部圈层的划分及边界、地壳的厚薄和分布、地幔的组成和地核的组成及状态；二是地球的外部圈层，主要包括各圈层的组成部分和空间分布及相互间的联系。同时，

5、木节内容也是后面几张的引言，起着承上启下的作用。二、知识结构关联图/思维导图3、教学重点与难点分析1）、点：①了解地球的内部圈层和外部圈层结构，并能概括层的主出各圈要特点。这是历年來的考点，同时也是要求同学掌握的基木知识。②利用“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分示意图”，初步掌握读图分析技能。地理学习的重中之重在于学会读图和用图，本节的示意图较多所以在木节培养学牛的读图能力至关重要，也是培养学牛的地理思维的基木能力。2）、难点：①地震波在地球内部传播速度的变化与地球内部物质组成的关系，Z所以把这部分知识确定为难点是因为地震波的传播情况与其物理特性相关，学习这

6、部分知识要运用到物理学知识，要求的地理综合知识水平较高，对于推断内部各层的物质也要求较广I■専的知识与较强的逻辑思维能力。②地球的内部圈层。地球内部圈层的划分与地震波在地壳内部的变化情况紧密联系，要搞清楚内部的分层首先要读懂地震波在地壳内的传播图，而高一学生思维的深度还不够，对有效信息的提炼还不准确，对事物的认识停留在感性阶段，难于抓住两者之间的联系，所以在教学过程屮是比较难的一块。4、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观1）＞知识与技能①知道地球的圈层构造，初步掌握地球内部圈层的组成和划分依据（冇关地震波的基本知识、地震波在地球内部的传播情况及两个主要的不连

7、续面）。②识记地壳、地核、地幔的基木特征（界线、厚度、物理性状和物质组成等）。③掌握地球外部圈层的概况和特征，明口圈层Z间的联系。2）、过程与方法①体会地球内部地震波如何与地球内部圈层构造之间的，了解地球内部圈层的划分。②学会运用比较法学习的方法來学习各内部圈层的特点。3）、情感态度价值观①通总地球内部圈层划分的教学,培养学生“本质是通过现彖表现出来的,而现彖总是表现本质”的辩证唯物主义观点。②通过教学对学生进行热爱自然、热爱科学的教育。5、教材的处理在教材中地球内部圈层部分占用篇幅和内容较多，而地球外部圈层部分比较简略，而且地球外部各圈层在必修一后面都有各自章

8、节详细介绍，所以在此不作