地理：高考地理选择题命题特点及答题对策

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1、高考地理选择题命题特点及对策1、以试题组的形式来组织命题试题组是在信息量丰富的图表或信息量较大的材料的基础上，设计若T个相关小题组成的试题组合。试题组综合性特别强，小题之间联系密切，着重考查学牛的综合分析能力。【对策】：在解题的吋候，不一定按照试题的顺序，而应从最容易的小题突破，然后再根据各小题Z间的联系来相互卬证，这样既大大提鬲止确率，又能节省时间。例L卜•图是我国某地近50年气温和降水统计图，读图回答卜列问题。名年年T・K・J值年啊QU(V.)图例:543210981954I96019661972I97«198419901996年120

2、IH»X(»604

3、()200孚5俩水加(ion)图例：多年年半均们(1).该地的气候特征是A.气温年较差小，降水年际变化率小C.气温LI较差小，降水年际变化率大B.气温年较差人，降水年际变化率小D.气温口较差大，降水年际变化率大(2).该地最可能位于C.华北平原D.青藏髙原的东南部C.温带荒漠带D.高寒草原带A.内蒙古高原的东部南醞地区(3)•该地的自然带属于A.温带森林草原带B.温带草原带【解析】解答此题突破口是在第二问，根据图屮年降水最低于100mm,可知该地最可能位于我国南疆地区，然后再根据南疆的自然特征很快就可以推出，该地气温口较旁大，降水年际变化率大，属于温带荒漠带。

4、2.等值线型选择题常“考”不衰等值线是指数值相等各点的连线。地理学科中重要的等值线有：等高线、等深线、等温线、等压线、等降水量线、等太阳辐射量线、等盐度线及等压面等。等值线图的考查主要冇三个方向：一是等值线数值的判读；二是等值线变化原因的探究；三是实际应用。【对策】：等值线图的判读可以根据其内在规律分析判读：(1)等值线数值大小变化规律。通过观察图屮等值线数值的大小变化规律，判断某--地理事物的分布特点。(2)等值线疏密程度。等值线的疏密反映了其单位距离的等值线数值差的人小，若等值线越密集，单位距离数值差就越人；若等值线较稀疏，单位距离的差值就较小。(3)“高

5、低低高”规律。在等值线图屮，所反映的地理事物和现象市了受到各种因索的影响，等值线常常会发牛弯llll，根据弯曲的方向，可以确定其影响的因素，如果等俏线向数值高的方向凸出，该地区等俏线的数值一定比它同一纬度（或水平而等）的数值偏低；反Z,则该地区等值线数值一定比它同一纬度（或水平面等）的数值偏高。例2下图是某地区河流封冻口数等值线图，读图回答下列问题①A处海拔髙，气温髙③B处受纬度因索的影响A.①③B.②③（2）卬、乙两地授可能的数值是A.甲为160、乙为140C.甲这180、乙为120②A处海拔低，气温髙④B处受海陆因索影响C.①④D.②④B.甲为140、乙为

6、160D.甲为160、乙为120【解析】（1）根据A处封冻线向北（高值）凸出，可知其封冻期比两侧短，说明其温度较高;B处等值线与纬线平行说明其受纬度因索的影响。故选Bo（2）甲乙两处都位于平原地区，由于甲位置偏北，相对的封冻期较长，乙的封冻期鮫短。但它们为闭合等值线，分布在140和160之间，因此其数值最大为160,最小为140。故选Ao2.计算型选择题思维能力要求高地理思维方法在地理计算部分体现最“深刻”，不仅强调思维的过程，还强调逻辑推理;有的要求计算准确，有的还要讲求估算，与单纯的数学计算不完全等同，它不仅需要一定的数学基础，还耍求能把握其内在的地理意义

7、和地理规律，即能够应用已有的地理知识，通过数学计算得出结论。【对策】：首先要选择正确的方法，然后进行深刻剖析试题，挖掘题目计算信息，最后进行严谨规范的计算。例3下图中左图为某曰某时刻30°N纬度线，右图为72.5°E经线的昼夜分布状况，若一架飞机在该H的F地H出时起飞，飞往T地降落，途小飞行员始终可以看到“旭H东升”的景象，则飞机的飞行方向和飞行时间分别为90°0°90°1—dFPn白昼■■黑夜A.东北、5小吋B.西北、6小吋C.东南、5.5小时D.西北、5.5小时【解析】F地的地理坐标为（0°,72.5°E）,T地的地理坐标为（30°N,10°W），则飞机的

8、飞行方向为西北方向，F地与T地经度相差82.5°，地方时相差5.5小时，乂由于T地白昼长为11小时，即R出相対F地地方时6点FI岀晩0.5小时，所以飞行时间为6小时。2.统计图型选择题变化多样地理统计资料及图表，是大虽真实地理信息数字化和形象化的表现形式，是地理信息的社会交流工具。它用真实可信的数据来描绘图表及表述地理原理和地理过程，是地理规律、地理事物在区域内发生、发展的定量到定性体现，具有较强的时间动态性。按照表述形式的不同，可分为表格、坐标图、结构图三大类。【对策】：（1）表格①抓主线要素，综合分析地理规律：表格题中虽然展示了多项地理要素,但有主次、轻重

9、Z分，主线要素往往体现了命题意图，是多