地理教学设计第四章二、三节

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1、七年级上册第四章第二节《气温和降水》教学案（第1课时）教学目标：1、了解气温的含义及测定方法。2、理解等温线的含义并学会等温线分布图的判读方法。3、学会阅读世界平均气温分布图并能总结出世界气温的分布规律。教学重难点：1、“等温线分布图”的判读2、世界年平均气温的分布教学方法：自主学习、合作探究、以图析文、理论联系实际、对比分析、归纳总结教学过程：一、创设情境，导入新课：方案1：出示一组对比明显的景观图片（可用教材P・71两幅图片），引导学生观察分析，根据图片你能说出这些地区气候有什么特点？是什么原因造成了这些地区的景观差异？（由于气温和降水量不同造

2、成的。）那么世界齐地的气温和降水有什么变化规律呢？今天我们一起来学习这一部分内容。方案2：当我们到不同的地方旅游时就会发现；不同的地区冇着不同的自然景色和不同的生活习俗。你知道这是为什么吗？（气候不同），气候是影响当地生产生活的最重要因素Z-o所谓“一方水土养育一方人”就是这个道理。气温和降水是组成气候的两个基木要素，这节课就让我们一起学习气温的有关知识。二、自主学习、合作探究：学习任务（一）气温的概念及测定1、自主学习：学生结合图4-6和图4-7阅读教材P71资料，知道气温的概念及单位并感受不同气温下自然景观的不同。过渡：使用体温计可以测出人体的

3、温度，那么气温是如何测定出來的呢？学生阅读P72活动“气温的测定”，并完成下列问题:(1)气温是怎样测定出来的呢？(2)分别读出图4—8屮4次气温观测数值(3)一天当中的平均气温是如何计算出来的呢？(1)想一想，怎样计算一个月或一年的平均气温？2、小组交流：四人一小组，交流以上问题并捉出疑难。教师对学生不懂的问题释疑。3、合作探究：【探究问题】联系生活实际，你知道一天当屮最高气温和最低气温齐出现在什么时间吗？【教师精讲点拨】在生活当屮大家都认为小午12点气温最高、晚上12点气温最低，其实这是不正确的。屮午12点时太阳辐射最强，地面温度随着吸收太阳辐

4、射而升高，13点左右地面温度达到最高值，地而再将热量传递给大气需要一段时间，所以一天当小气温最高值出在在14时左右，14时后太阳辐射继续减弱，地而温度不断降低，地面辐射不断减弱，气温也随Z下降，到第二天口出前后气温达到最低值【探究结论】一天当屮气温的最高值出现在14时左右，最低气温在口出前后。学习任务(二)世界气温的分布过渡：从刚才的分析可见，无论从一天或是一年来说，气温都是在不断变化的。这种变化，我们称Z为气温的时间变化。那么，同一时间内，世界齐地的气温是是否相同呢？洗而我们一起来探究世界各地气温的空间变化规律。1、自主学习：学生结合图4-9阅读

5、P72资料，解决以下问题：(1)回顾等高线的知识，据次推出什么是等温线？(2)找出年品均气温大于20°C的地区，以及年平均气温最低的大洲。(3)我们生活的地区年均气温大约是多少？(4)观察北半球、南半球从低纬度向两极气温有什么变化规律？(5)观察北半球的20°C等温线的弯曲情况，等温线的形状是平直的吗？那么两个最明显的弯曲在哪里？这说明了什么？(6)从左向右描出北半球的10°C等温线，查阅世界地形图观察在亚洲陆地上出现巨大拐弯的地方是什么地形区？2、小组交流：以小组为单位交流以上问题并提出疑难3、合作探究：【探究问题】世界年平均气温分布有什么规律？

6、【教师精讲点拨】我们要知道各个地方年平均气温的分布，需要借助丁等温线。观察图4-9我们发现等温线大致与纬线平行，说明气温高低深受纬度因素的影响；从图中我们还看出等温线并不与纬线完全一致，特别是在海陆交界处，等温线有明显的弯曲，说明气温也受海陆分布影响；亚洲青藏高原地区由丁•海拔高气温明显地低丁•同纬度其它地区。【探究结论】(1)世界气温从低纬度向两极逐渐降低。(2)同纬度的陆地和海洋气温不相同。(3)同纬度的陆地上，海拔高处气温较周围低。学习任务(三)气温的年变化1、自主学习：学生阅读教材P73图4-10“世界1月平均气温分布图”和图4-11“世界

7、7月平均气温分布图”，完成下列问题：(1)北京与悉尼相比，1月哪个地方气温高？7月哪个地方气温高？为什么？(2)一年内月平均气温的最高值与最低值的差称为气温年较差，它反映了一个地方气温年变化的幅度。算一算：北京的气温年较差是多少度？2、小组交流：四人一小组交流以上问题并捉出疑难。3、合作探究：【探究问题】北半球同纬度的大陆和海洋，7月份哪里气温高？1月份呢？你能简单地说明其原因吗？【教师精讲点拨】海洋与陆地热力性质不同，海洋受热慢，散热也慢；陆地受热快，散热也快。【探究结论】夏季北半球陆地气温比海洋高；冬季则比海洋低。三、学以致用，拓展延伸：我们一

8、般是1月放寒假，7月放暑假，而家住澳大利亚首都堪培拉的小朋友他们几月份放寒假？四、总结梳理归纳方法：本节课的学习要充分运用