四对策与建议

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1、四、对策与建议伴随着我国经济结构的不断调整与重组，职业教育的人才培养、供需关系都发生了根本性变化。“以服务为宗旨，以就业为导向”职业教育办学方针的确立，使“毕业生对职业岗位的适应程度”成为职业学校开展人才培养工作需要考虑的关键因素。特别是发达国家有关职业教育的理念和实践对我国职业教育教学方案开发中习惯性的思维定势具有很强的冲击力，促使人们用新的视角进行新一轮职业教育专业教学指导方案和课程标准开发。对此，有关专家提出如下建议。建议一教学指导方案要体现“以就业为导向，以全面索质为基础，以职业能力为木位”——教学指导方案要体现“以就业为导向，以全面索质为基础，以职业能力为木位”的教学指

2、导思想。要正确处理提高学生文化素质与强化技能培训的关系；正确处理职业岗位需要与终身学习需要的关系；正确处理扩人服务而向与加强职业岗位针对性的关系。——要保障教学中实施“学历文凭”与“职业资格证书”并重的“双证书”制度。在原有大的框架下，为突出职业教育“以就业为导向”的办学方针，应将就业岗位与职业资格以及职业资格证书的具体要求纳入指导方案。——要汲取国外有益的办学模式、课程模式和教学模式的先进理念和实践经验，体现职业教育的职业性、实践性特点。首先应按照方案开发的工作程序组织开发主体,在教育行政部门的组织F,既耍有课程专家，也耍有基层教师的参与，同时充分吸收行业专家参与方案开发。其次

3、，确定人才培养模式。在开发新方案Z前，必须根据专业特点和行业、金业特点，对某一人才培养模式实施的可行性进行论证，以确保方案的有效实施。第三，确定教学模式。不同的专业对教学模式会有不同的选择，这些都需要在新方案屮有所体现。建议二规范专业名称，进行课程标准化建设——开展“以就业为导向”的职业教育课程和教材改革的研究与实践，应在专业设置相对合理的前提下进行。在调整•专业H录的同时，可进一步规范专业名称，细化专业设置标准。其屮，在理顺职业教育“专业群”的基础上，明确专业以及专业专门化方向系列，即首先进行专业和课程的标准化建设，在此基础上建立“平台+专门化”的专业课课程结构，进而建立职业教

4、育专业的必修课程和选修课程系列。——作为专业必修课程与核心技能课程，应具有相对的稳定性，属于国家确立的稳定课程，相当于平台课程。从我国过去教学管理的实际悄况看,由教育部组织专家统一开发平台课程，并作为教学基础平台进行管理规划,一般3年至5年为一个修订周期，可以有效地保障学校的教学质量。从学校的角度看，平台课程的建立，不仅便于教学管理，也可以提高教师资源与实验实训设备的利用率。——作为专门化方向专业课程和专业选修课程，应随着行业、金业需求的变化而不断进行调藥。建议三课程标准开发的关键是把握目标、内容和要求——应做好需求分析，规范课程标准的开发。耍针对专业人才培养规格、职业领域岗位标

5、准、职业能力要求进行课程结构整体化设计，以确保专业培养目标的实现。——运用科学的开发方法，以职业生涯发展为目标，通过深入行业、企业进行人才需求、专业岗位、人才规格、知识结构、能力结构、技能要求、职业资格、素质耍求等方血的调研分析，以及对历届毕业生从业状况（岗位性质、专业对口、第一任职能力、稳定性、职业道德、业务能力、晋升情况、工资收入等）的分析，形成技能型人才的知识结构单元和能力结构单元，确定课程标准应涉及的内容。—制订切实可行的开发规范。课程标准作为教学组织的动态依拯，应随着人才需求、人才培养模式、教学模式的多样化进行规范化调整修改。—要强调对“综合实践”、“职业基本技能训练”

6、、“顶岗实习”，特别是对实施的“环境”、教学方法等捉出周密、严格的教学要求。建议四在课程标准化的基础上，合理选择课程，科学开发教材——综合性教材开发因需而定。职业教冇培养的不是纯技术劳动者，而是貝有学习能力、创造能力并懂得合作、关心，貝有较高的人文索养和对社会负有责任心，并能够把技术问题置于个体职业环境、社会经济氛用小加于综介考虑和运用，并能够不断适应社会变化，具冇转岗能力的人才。因此，教材的建设既要考虑教会学空如何做事，更要考虑教会学生如何做人，促进学生的全面发展。比如语文教材，根据需要可设计语文I、语文II,语文【II等。根据小、高等职业教育对学生文化素质的基木要求，按照整体

7、考虑、区别要求的原则，确定各层次课程体系和课程目标，再将两者•相互融合，确定中等职业教冇基础模块教学内容、技能模块教学内容，以及高等职业教冇扌石展模块教学内容，并依据课程标准细化为编写提纲，指导教材的编写，开发中、高职相互衔接的语文教材。同时，考虑相关专业对文化课的要求及学生现状，进行综合分析、准确定位，科学合理地确定教学内容和教学婆求，捉出教法和学法建议，体现教材的应用性。——专业课教材优化整合。遵循企业需求导向的原则和以职业能力培养为主线的原则以及全面发展和与时俱进的原则，突