国培计划作业

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1、教育叙事研究是教师通过对ITC教学实践的反思和研究，进而形成新的结论，并将研究结果记录成叙事报告的一种教学研究方法。它是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它只是给读者讲一个或多个教育故事，讣读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。在研究过程中，它所致力的不再是抽象的、普遍的原理性概括，而是通过一个个真实的教育故事的描述，去追寻教冇参与者的足迹，在倾听教冇参与者内心声咅的过程中，去发现教冇事件中隐含的价值和意义。教冇叙事非常适合教师开展科研研究,要求教师以研究者的心态,置身于真实的教育情境中，通过叙述教冇事件来改进h己的教育生活。教

2、育叙事的根本目的是通过写“口己的教育故事”来反思口己的教学行为，转变口己的教学态度，提高口身的专业水平。教师的反思总是以新的教学理念的眼光来“反思”口己的教学行为，教师通过这种教学反思，自己的教学行为就会发生实质性的变化。同样的错谋经过反思自C知道问题出在那里，以后就不会重复出现了，这就达到了教学行为转变的目的。在课改实践中,我们人力们导教师进行叙事研究，在教育叙爭中引导教师进入研究状态，在研究屮提升专业水准.实践表明，教育叙事研究是一种有效地促进教师专业成长的良方。一、叙事研究能促使教师审视自C的教育理念，进而科学地教育学生.一、叙事研究能促使

3、教师审视自C的教育理念，进而科学地教育学生.对教师而言，每天发生的事情实在太多。在描述故事的过程中，教师能够下意识地反思自C的言行，针对故事的结果來反省自C的言行，改变了以往一味地抱怨的心态和习惯。一次的描述，教师可能认识不到什么，但在一串的故事描述之厉，就会下意识地发现自己的问题学生的问题，卜一意识地就会去看书、查资料，寻找并思考问题的根结，形成反思口己行为、捉高教育意识的理念。教育叙事就这样不自觉地把教师带入到工作研究状态中，从反思口己的言行入手，梳理隐藏在行为背后的教育理念，从而白觉地用科学方法去教育学生，迅速提高了专业水平和能力。例如，某

4、教师通过看自己的教学录像,发现白己的教学语言组织的总是不尽如人意.在对自己的教学语言进行连续的几次案例研究后发现，原来隐藏在语言运用这一现彖背后的问题是：口己对教材的把握不透彻,对学生的了解还很肤浅。把住了脉，就从这一根本问题入手改进教学，教学水平和质量有了质的飞跃。二、教育叙事研究促使教师不断丰富完善自身的素质和能力，促使教师发现工作乐趣，体味成功感受。叙事研究让教师讲自己的故爭.写自己的故事，在讲与写中教师品味着自己的成功与失败，享受着•工作的乐趣.教学中学生具有反复性、动态发展性.教师只要不断及时反省不断及时调整提升，教育将永远会在等待、期

5、待中产生奇迹，从而消除了教师对教育的立竿见影及急功近利行为，消除了对教育万能的挫败感，消除了一•句话就见效的心理期待•教师多了一份平和，多了一份等待，多了一份耐心，学会了正确地对待自己，正确地对待学生和家长。宽容的平和与耐心的等待使教师感受到了工作的乐趣，享受着与学生共同成长的快乐•例如教师在讲述教育个别学牛的故事时，一连串的故事连续几年过去了，教师本以为学牛教育好了，再不用操心了，却不料又发牛了一件意想不到的事•教师几乎崩溃，感到教育的无力，挫败感顿涌心头。但当夜晚降临，静处桌前起笔叙事吋，却乂惭感教冇于其中的力量，当发现自己所没有发现的隐藏在

6、学生行为背后的昔日的教行效果，喜悦感、成功感乂涌上心头。而儿年来发生在这个学生身上的故事回顾，乂让教师发现了这一类学生的特点和教育规律，欣然间教师的认识和水平已跃上一个新台阶.当故事叙述完后，教师带着满脸的幸福，满心的期待和满足的成功进入梦乡。三、叔事研究能促使教师专业成熟，形成特色。教育叙事让教师在丰富的案例和大量的教育实践中，重新认识了自己，认识了学生。在对自己的教育实践不断进行检视和反省中，形成了自己独特的个性化教学风格和管理风格，在研究屮不断地超越自我，发展自我，专业逐渐成熟•教育叙事让教师自觉的步入到研究的工作状态，成为教育实践的积极自

7、主发展者。例如有一位教师在教育案例研究中发现，-•连审教育学生的故事，其共同的特点是情感细腻、丰富和动人，师生间、生生间彼此的相互关爱、相互关注、真诚评价，往往打动了口己，打动了学牛，也打动了其他的老师和学牛家长。从中她发现了自己的个性化教育教学风格一•情感教育，总结提炼出了0己的教育风格和教学风格，并在实践中自觉的学习，不断的完善。再例如教师对白己教学模式的提炼，就是对己一连串教学案例的反省总结.从一定量的教学案例中，发现h己的教学特点，寻找特殊做法和成功做法背后隐藏的教疔理念，再用理念来指导实践，再从人量教冇实践中提炼做法，总结规律，形成模式

8、.这样提炼出来的教学模式才是口己的经验，口己的特色，才能服务于口己的教育实践。四、教育叙事研究促进教师校本科研能力的生成和提高教冇叙事研