双语教学反思心得

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1、摘要：双语教学是以两种语言作为教学用语,其中笫二语言不仅是作为学习对象，而且是作为教学媒介部分或全部地运用到非语言学科的一种教学形式。双语教学，是适应社会发展需求，有效提高学生英语应用能力的重要举措。从2012年我校开展双语教学实验，三年来取得了较为理想的效果，得到了老师、学生、家长、的广泛认同。实验表明双语教学模式是符合实际、行Z有效的一种教学模式。关键词：小学双语教学双语教学的心得体会双语教学是以两种语言作为教学用语，其小第二语言不仅是作为学习对彖，而冃是作为教学媒介部分或全部地运用到非语言学科的一种教

2、学形式。双语教学,是适应社会发展需求,有效提高学生英语应用能力的重要举措。开展专业英语课程双语教学改革研究，冇利于建立具冇普遍规律的专业英语课程教学最佳实践，促进其课程教学的目标管理、绩效管理、规范化管理和知识管理。从我国目前的语言教学来看，大都把英语当作第二语言。因为人们已经清楚地意识到，在全球化的时代，英语止在而且在可以预见的未來仍将充当“世界语”的角色，掌握英语的意义已经远远超岀了一般的语言学习，它已肩负起了一定的政治使命和经济责任。2012年，我冇幸参加了“区威性实施英语、双语教学实验与研究”的课题

3、研究，至今将近三个年头，通过实验感触颇多。以下，就是我对这次研究的一点心得体会：一双语教学效果良好，学生英语成绩得到提高2013年12刀，课题组对双语实验班和普通班进行了儿项测试，结果无论是口语测试、听力测试还是笔试，实验班学牛的成绩明显高于普通班学牛的成绩，双语教学的内容贴近学生生活，为学生积累词汇提供了极犬的空间。在上英语课时，实验班的学生们总是跃跃欲试，积极思维，尽可能地用最贴切的词语和句子表达自己的意思，充分展示自己的语言能力。而普通班的学生只在英语课堂上学习英语。实验班学生的英语词汇量就远远多于普

4、通班学生。甚至有的普通班的学生即使在知道如何交谈或作答时也不愿交流，这也使得部分学生年级越高学习英语的兴趣越低。二学生学习兴趣浓厚，师生及家长的满意度高学牛对双语教学表现出浓厚的兴趣。最近，我们对实验班部分学牛进行了随机抽样问卷调查。在40份问卷屮，有35名学生冋答“喜欢英语”，有32名学生回答“喜欢用英语上课”。说明学生对双语教学冇浓厚的兴趣。学生和家长对双语教学表现出很高的满意度：原因是孩子上了双语课程后，英语水平冇了明显的提高，词汇量增加了，对学习更有兴趣了。他们认为，学生通过双语学习增加了对外国文化

5、和世界的了解，学到了很多知识，能口觉翻阅其他书籍、查找和关资料、学唱英文歌曲、收看英文电影及利用网络学习。许多家长认为，双语教学发展了孩了的智力，活跃了孩了的思维，也促进了其他学科的学习，增强了孩了的自信心。这也使得身为英语老师的我更加的自豪。三学生初步养成在生活屮说英语的习惯通过双语教学，学生开始养成在F1常的生活和学习中说英语的习惯。开始时，学生只冇在和我们英语老师交谈时使用英语，现在英语已经成为了学生们在生活屮与人交流的重要部分，如在进入教师办公室时，他们会很自然地说："「Maylcomein?”「见

6、到老师时，他们习惯用英语打招呼。在炎热的夏天，他们会说：“It'shot!”在寒冷的冬天会说："It'scoldoutside.,,在英语课上遇到比较简单的练习题时，会说：“Oh,soeasy!"遇到比较难的习题时会说：“It'sdifficult在课间游戏时,他们也会说出“Let'splay.”“Lefsgototheclassroom.”“Sorry.”“Thankyou.”“Wonderful!”“Cool!”"Giveittome.”“It'smytum."“Shallweplay…？”等英语词语和

7、句子。一些学生还常使用英语写口记、短文，哼唱简单的英文歌曲等。双语教学不仅扩大了他们的英语词汇鼠而月•他们用英语交流的深度和广度都比同龄人要大得多。学生们还积极参加兴趣小组、英语角等各种英语课外活动，这些活动大大拓展了他们的英语学用空间。在英语竞赛、英语节目表演中，实验班学生的英语能力远远高于普通班的学生。要满足学生全面发展的需求，应尽可能扩展和充实授课内容，加强学生学习索养和方法的训练，使学生掌握自主学习的能力，利用好学习的时间。实践证明，双语教学模式符合我们的教学实际，是一种行之有效的教学模式。不过在三

8、年的实验中，也遇到了一些困难，学生语言的习得在很大程度上要依赖丁周围是否存在这种语言的自然环境，英语不像母语那样自然而然地存在于生活屮，学生既没有不得不用英语进行思维的压力，也没有不得不用英语进行交际的需耍，所以我们的双语教学更需要老师和学生的智慧参与和意志努力。即使实验课题结束，作为一名英语老师我会坚持下去，一定可以将英语教学提升到一个新台阶。参考文献：刘建清小学双语实验研究基础英语教育第七卷第五期2005年1